書信的力量

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“若只有學校而沒有家庭，若只有家庭而沒有學校，都不可能單獨地承擔塑造人的細致、復雜的任務。”對學生而言，學校和家庭是最重要的生活環(huán)境。因此，要使學校和家庭之間產(chǎn)生同頻共振效應，形成“家校教育共同體”。

從兒童入學起，家庭與學校就建立了直接的聯(lián)系，擁有了共同的教育對象。電話、聯(lián)系本、校訊通、家訪、書信等，都成了家長和教師互相溝通的載體。在教育過程中，家庭教育和學校教育互相影響，密不可分。學校要取得理想的效果，就必須與家庭合作。同樣，家庭教育要卓有成效，就必須與學校合作。因此，溝通是必要的手段。

經(jīng)過兩年的實踐研究，我對各種溝通方式進行了比較（見表1）。通過對比，我發(fā)現(xiàn)用書信進行溝通具有一定的優(yōu)勢。它易保存，不受時間、地點的限制。教師有需要時隨時可以寫信，家長對信中的內(nèi)容感興趣時隨時可以拿來琢磨。書信溝通的頻率雖然沒有校訊通高，但它有足夠大的容量，完全可以把你想要表達的內(nèi)容表達清楚。用書信的方式進行交流，能使雙方都比較理性，有利于形成良好的交流氛圍，逐漸構(gòu)建“家校教育共同體”。

一、以書信建構(gòu)“家校教育共同體”

1.樹立共同的教育觀念

家校要形成同步教育，學校就要幫助家長樹立正確的家庭教育觀。初次與家長交流，我發(fā)現(xiàn)新生家長與高年級學生家長不一樣：他們有一股特別的熱乎勁，只是找不到支撐點。于是，在開學后的第一個周末，我向家長發(fā)出了我的第一封書信：

為了孩子，我們共同努力

——有緣來相聚（節(jié)選）

很高興因為孩子，我們走到了一起。雖然開學只有短短的一周，但我已強烈地感受到了這個大家庭的溫馨和團結(jié)。……

如果認為孩子進入學校，教育孩子就是學校的事情，那就大錯特錯了。決定孩子未來的，首先是家庭。要孩子成才，父母首先應創(chuàng)建學習型家庭，堅持“十要”：在家庭中要有一個讀書角；要帶頭學知識；要經(jīng)常一起看書讀報，討論、交流；要尊重孩子，學會傾聽孩子的心聲；要經(jīng)常與孩子溝通，成為孩子的朋友；……

要教好學生先教好家長，這是這么多年來我在班主任工作中摸索出來的經(jīng)驗。只有當家長和老師站在同一高度時，孩子才會真正自由、健康成長。書信中我并未要求家長回信，卻收到15封回信。雖然不算多，卻給了我不少信心。于是，一周后，我發(fā)出了第二封信：

為了孩子，我們共同努力

——夢想（節(jié)選）

因為孩子，我們走到了一起；為了孩子，我們共同努力。很高興我們的這種形式得到了部分家長的認同和支持。

開學已經(jīng)第二周了，很慶幸我們能夠與您一起感受孩子在這周的變化。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“家庭要有高度的教育學素養(yǎng)。如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養(yǎng)，那么不管教師付出多么大的努力，都收不到完滿的效果。”第一周我們的班級目標是……

向大家介紹美國優(yōu)秀教師致家長的十條建議：一、盡量表揚孩子。孩子只有具有一定的自信心，才愿意去學習。要使孩子每天都感覺到他在學習上取得了一定進步，哪怕是改正了一個缺點；二、多關(guān)心孩子的學習內(nèi)容和實際進步程度。……

隨著書信溝通的持續(xù)，參與的家長越來越多，他們的熱情也越來越高漲。近兩年，我共收到家長來信126封。很顯然，良好的家校合作、交流氛圍在很大程度上決定了家長是否愿意主動關(guān)注學校。事實上，自從利用書信進行家校聯(lián)系以來，我們班在隨后的書信溝通中逐步形成了比較好的家校合作、交流的氛圍。

2.交流經(jīng)驗

不能將“家校教育共同體”簡單地看作是學校與家庭的簡單相加，或者僅僅是學校與家庭保持聯(lián)系。一方面，家校合作意味著學校要引導家庭樹立正確的教育觀念，發(fā)揮家庭的積極作用，并能適當?shù)赜绊憣W生家庭成員的行為方式乃至生活方式；另一方面，家校合作也意味著學校應該具有家庭的某些元素和作用，對學生產(chǎn)生一定的精神感召力和吸引力。因此，我第一次給家長發(fā)出了關(guān)于育子方法的書信：

為了孩子，我們共同努力

——做個有心人（節(jié)選）

我們的信已經(jīng)送出四封了。在反饋中我們驚喜地發(fā)現(xiàn)做和不做，大不一樣。沒有付出怎能有收獲？現(xiàn)在對孩子的行為規(guī)范進行教育至關(guān)重要！

有家長在來信中提到很多困惑，如孩子在家和在校不一樣，不會安靜地做作業(yè)，容易分心等。針對這樣的情況，我在今后的來信中將附帶一些育子經(jīng)驗，供大家參考。

怎樣使孩子安心做功課？

首先，要營造良好的家庭學習氣氛。……

其次，不要跟孩子嘮叨。……

再次，接待客人注意不要影響孩子。……

總之，孩子做不好功課不能只從孩子那里找原因。身為父母，也應時時考慮自己是否有做得不好的地方，要盡自己最大的能力為孩子創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

一年來我們有很多關(guān)于如何培養(yǎng)孩子的溝通與交流，如怎樣使孩子安心做功課、如何引導孩子在假期中培養(yǎng)良好的閱讀習慣等。我還增加了家長間的交流互動，讓家長通過我的書信“陣地”來與全班家長進行交流，既有利于家長了解孩子的情況，也有利于他們交流育子經(jīng)驗。

為了孩子，我們共同努力

——交流（節(jié)選）

今天的書信，我不是主要執(zhí)筆者。因為我覺得溝通的“舞臺”不只是我個人的，也是大家共同擁有的，這樣，周末我們才會有交流的“盛宴”。

今天，我們請黃語嫣的媽媽談談她的教子心得。

黃語嫣的媽媽：俗話說：性格決定命運。因此，培養(yǎng)孩子良好的品德修養(yǎng)很重要。在學校，我們的孩子不僅要學習知識，而且要學會做人，學會正直、學會善良、學會感恩比成績更重要。學校是教育孩子的一種途徑，但不是唯一途徑。家庭是社會的一個細胞，只有家庭穩(wěn)定了，社會才能安定。孩子是我們生命的延續(xù)，我們應該和老師密切合作，盡到自己做父母的職責。……

這種書信形式也頗受家長歡迎，他們來信表示通過家長間的交流，不僅知道了自己孩子的變化，也了解了同齡孩子進入小學后的心理和生理變化，知道了如何更好地關(guān)注、教育孩子。

3.形成“合作文化”

良好的溝通是促進“家校教育共同體”內(nèi)部成員相互了解的方式。隨著交流的深入，家長紛紛發(fā)現(xiàn)自己的孩子在變化，于是我將寫書信的重任交給了學生。

一天，我班一學生在看到新聞里的獻愛心活動后，發(fā)起倡議，號召全班同學與希望小學的學生結(jié)對。

倡議書（節(jié)選）

親愛的同學們：

冬天很寒冷，爸爸媽媽會給我們買漂亮的毛衣、抵寒的風雪衣、棉鞋等，出門時還會給我們圍上圍巾、帶上手套，讓我們不被凍著。

然而，在鄰縣的農(nóng)村，有很多低收入農(nóng)戶家的同學們，他們生活條件不是很好，穿的衣服很差、很舊。為了讓他們過一個溫暖的寒冬，請大家行動起來，把家中的毛衣、冬衣捐獻出來。這個周末，我們將前往桐廬鳳川三源希望小學，給那里的同學送去過冬的衣服及文具。帶上所有同學的愛心，讓我們和山里的同學建立友誼。

活動馬上得到了家長、孩子的積極響應，最終有五位孩子作為代表參與了捐助活動。活動結(jié)束后，發(fā)起倡議的學生的家長通過書信，將自己的所見所聞匯報給其他家長，以便使大家了解整個活動的過程。收到受捐助學校學生代表的來信后，我將信件內(nèi)容整理后反饋給家長。家長雖然未直接參與活動，但他們能從書信中了解活動情況，與孩子們一起感受活動的意義。

在家長的引領(lǐng)下，孩子們的心逐漸凝聚到了一起。如有一年杭州流感很嚴重，學校放假。有孩子寫了一篇作文（節(jié)選）：

回到家，我讓爸爸給全班小朋友買了一袋醋大蒜，希望大家像大蒜一樣團結(jié)友愛，共同戰(zhàn)勝邪惡的病菌，讓我們班永遠充滿活力。

當我把印有這篇作文的小報發(fā)給家長時，家長們被孩子的善良打動了。

4.建立家校協(xié)同

教師要通過愛心和細心，使家長對老師足夠信任，在家校教育中形成教育合力。

在書信中，我會附上一段溫馨提示，告知家長下階段將要開展的活動，如下周將舉行數(shù)學書寫比賽、要進行拼音過關(guān)測試等。有時，我會布置體育任務，培養(yǎng)孩子鍛煉的好習慣，如本周每天進行1分鐘的跳繩練習。由于低年級的孩子還不能清晰地表達或者認真地完成任務，附上這樣的提示有利于家長及時了解學校活動，并在家里給予指導。

二、成效與體會

“家校教育共同體”的構(gòu)建，可以使家庭和學校在教育目標上統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在教育方法上優(yōu)勢互補，在時空上緊密銜接，從而形成良好的教育氛圍，增強教育的整體效果。

1.有助于創(chuàng)設家校合作、交流的氛圍

通過與家長的書信交流，促進了家庭和學校的互相配合。正如家長所說：“因為孩子，我們相聚在這個溫暖的大家庭，相聚在老師為我們提供的這個交流平臺。雖然許多家長我們不曾謀面，但我們的心是相通的，一切都是為了我們的孩子。”

只有讓家長切實感覺到學校、家庭是一個集體，都為了孩子的健康成長在努力，教師才能真正和家長進行溝通，共創(chuàng)合作、交流的氛圍，樹立相同的教育觀念。而書信，就是一個有效的載體。

2.有助于有效指導家庭教育

“家校教育共同體”的構(gòu)建過程，是家校雙方相互受益的過程，是教師和家長相互學習、共同提高的過程。書信中一些有效的育子方法，能夠讓家長有效進行家庭教育。有家長在信中這樣說：“讀了老師的信，讓我感覺到了自己的不足。看到孩子的讀寫姿勢不正確，我總是著急，孩子也跟著急躁。看到你信中的‘不要著急，我覺得太對了。”

書信給家長們提供了一個學習、交流的機會。在合作過程中，家長不僅可以向教師學習，也可以向其他家長學習，與他們分享教育子女的成功經(jīng)驗，掌握相關(guān)的知識和技能，不斷提高自身的修養(yǎng)和教育素質(zhì)。

3.有助于教師、家長、孩子共同成長

通過書信分享孩子成長的點點滴滴，無論是教師還是家長，都能從孩子身上學到很多。而在交流的過程中，大家的心也隨之聚到了一起。正如家長的來信所說：“一個班就是一個大家庭，老師如同家長，如果家庭中的每個成員都能互相關(guān)心，那么這個家庭就是溫馨的。”在交流中，大家共同體驗著學習、工作、生活的快樂，感受著孩子成長的喜悅，體味著家長素質(zhì)提升的欣喜，也增加了家校之間的情感交流。

溝通是一門藝術(shù)，用書信構(gòu)建“家校教育共同體”的好處很多，但它并不是唯一形式。老師應結(jié)合具體情況，結(jié)合家訪、校訊通、家校聯(lián)系本等其他形式，使教師與家長在交流中不斷提高自己的教育能力，形成教育合力，只有這樣的家校合作才更有生命力！

【孫平，浙江省杭州市天長小學，小學高級教師】

責任編輯/李春娥