基于OBE的《工程力學》課程考核方式改革

粟 梅，張太樂，熊燦娟，劉小亮，高 穎

(六盤水師范學院，貴州 六盤水 553004)

隨著教育事業的發展，工程認證已經被各大高校提上日程。工程認證中，成果導向教育即OBE教育模式更被認為是教育的革新，被廣泛推廣使用。OBE強調的是教學過程要為教育產出服務。即學生要學習到什么知識，掌握什么能力，那么教學過程就要為獲得這些知識和能力而進行設計和評價。

《工程力學》是工科專業的必修課，其與工程實際的聯系十分緊密，各大高校均有開設。同時，工程力學知識在實際中的應用也很廣泛，這就要求學生必須獲得分析解決力學問題的能力。OBE模式下，教學過程的設計和考核方式的運用都應該為獲得這些能力而設置。目前，大量學者對OBE模式下課程的教學改革進行了研究。比如，侯紅玲，任志貴，何亞銀等將“OBE理念”引入課程，進行教學課程的反向設計，為課程教學提出了新的思路和方法[1]；郭慧，金文，張金萍等研究了基于OBE思想的《機械制圖》課程的改革與實踐，讓老師和學生有良好的教學互動，體現以學生為中心的教學思想[2]，方宏萍針對《環境影響評價》課程進行了OBE模式下的教學改革研究，實現了學生綜合素質和能力的培養[3]，等等。本文以前人的研究為基礎，再結合自身的教學經驗，就OBE模式下《工程力學》課程的考核方式進行改革探討。

1 OBE模式下工程力學課程考核問題

根據OBE模式的要求，所有課程內容的設計以及考核方式的運用都應該是服務于學生最后獲得的知識和能力。基于此，本文針對當前OBE模式下工程力學課程考核問題進行分析。主要存在的問題是：考核方式單一，具體分析如下：

(1)目前，工程力學的考核方式采用較多的還是“三七”模式，即平時成績30%+末考成績70%。盡管目前的考核方式考慮了平時表現，但仍沒有把技能和能力考核體現出來，并且這種主要取決于期末試卷的考核方式太單一，并不能綜合的評定學生的學習效果。

(2)工程力學這門課的培養目標是培養學生掌握一定的數學基礎與力學專業理論知識、力學現代實驗及測試技術，能綜合運用基本理論、專業技術及技能分析解決各類工程領域中的力學問題，為后續專業課程的學習打下堅實的數學和力學基礎。OBE模式下，傳統的考核方式在達到以上要求的方面還有所欠缺。

2 OBE模式下工程力學考核方式改革措施

近年來，不少的研究者對工程力學課程進行了考核方式改革研究，取得了一定的效果。本文作者根據上述工程力學課程考核問題，提出的改革措施為：采用多樣化的考核方式，具體論述如下：

每一門課學習完成之后，都需要一定的考核方式以檢驗學生的學習效果。傳統的“三七”考核方式，基本可以認為是一張試卷定生死。平時學習認真，但考試發揮失常，就可能得低分；平時不愛學習，但考前突擊，也有可能得高分。所以，這樣的考核方式根本不能有效的反映學生的學習成果。因此，多樣化的考核方式是很有必要的。

為了考核學生的技能與能力，目前的考核方式有過程性考核、實踐技能考核、結業考核(綜合能力考核)、企業考核等。這些考核方式還可以細分為：開卷考試、綜合測試、設計答辯、調研報告、現場技能操作、上機操作、實驗測試、作品制作、競賽等形式與日常表現(考勤、課堂表現、作業等)結合起來的考核方式。考核方式雖多，但也要視具體的課程而定。否則“貪多嚼不爛”，效果反而不好。

工程力學理論復雜、公式繁多，并且與生活實際聯系緊密。而OBE模式下，要求課程要更多的注重學生技能與能力的培養。所以將本門課的考核方式改革為過程性考核，體現過程的重要性，而不是只看結果。具體為：平時考核(考勤、課堂表現、作業)(20%)+階段測試(30%)+半開卷考試(50%)。

平時考核。主要是對學生完成作業及平時學習情況進行評定， 培養學生認真踏實的學習態度。由作業、出勤及課堂表現綜合給出，作業權重0.3，出勤權重0.2，課堂表現權重0.5。課后作業選擇比較典型且有針對性的題目，按照學生解題思路是否清晰，受力分析是否正確進行評分；出勤根據是否存在曠課、遲到早退等現象進行評分；課堂表現根據學生上課聽課狀態、回答問題的積極性等進行評分。階段測試。主要是對學生平時的學習效果進行檢驗，增強學生運用理論知識分析問題、解決問題的能力。每一個階段的學習任務完成之后，立即對學生進行考核測試。分4個階段，第一個階段：靜力學基本知識及力的合成與平衡，權重0.3，以實例分析的形式開展，通過將工程問題簡化為力學模型并進行受力分析實現考核，培養學生理論聯系實際的能力；第二、三個階段：軸向拉壓桿內力求解和扭轉軸受力求解，權重各占0.2，按課堂分組討論的方式進行考核。討論完成之后，各組選取學生代表講解討論結果，培養學生團隊合作的能力；第四個階段：受彎構件內力、應力求解以及強度、剛度校核，權重0.3，按隨堂測試的方式進行考核。包括通過“雨課堂”實現的線上線下簡單題型的隨機問答，以及試卷的測試，培養學生利用網絡教學平臺自主學習的能力。

半開卷考試。主要是對學生掌握工程力學知識的全面考查。考慮到課程本身公式多且較復雜，采用半開卷的考核方式。所謂半開卷即學生可自帶一張A4紙，紙上可以寫上重要公式和概念，但要求必須手寫。通過這樣的方式，能夠幫助學生更好地掌握學習的重點，也培養了學生自主歸納、分析重要知識點的能力。具體考核方式如圖1所示。

圖1 課程考核體系

通過這種多樣化的考核方式達到全面考查學生學習過程的目的，實現“以成果為導向”的教學理念，培養出有技能有能力的學生。

3 結語

綜上所述，工程力學課程教學中仍然存在考核方式單一的問題，OBE模式下無法達到全面評價學生學習效果的目的。想要實現“以成果為導向”的教學模式，就需要讓學生完全的參與到學習的過程中去。這就要求考核的時候不能只看結果，要體現過程。改革的措施就是使用多樣化的考核方式，將學生學習的方方面面都考慮進去，注重對學生技能和能力的培養。由此培養出來的學生才是知識與能力并重的學生，由此培養出來的人才才是不與社會和企業脫節的人才。