淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌

許淑娟 劉偉

在新課改之后，小學(xué)教育的要求越來越重視對(duì)學(xué)生的全面教育，也要求我們的教學(xué)活動(dòng)要貼近生活，與生活接軌，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，讓學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)會(huì)知識(shí)。而數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，與我們的餓日常生活緊密相關(guān)，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師要學(xué)會(huì)讓我們的數(shù)學(xué)知識(shí)教授與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，注意將知識(shí)與實(shí)際的生活相聯(lián)系起來，充分做到數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌。要做到有效地將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活接軌，讓學(xué)生充分地將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到我們的生活中，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，我們可以從以下幾個(gè)方面加以嘗試：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)情境生活化

小學(xué)生還處于直觀思維階段，正是抽象思維能力逐漸形成的關(guān)鍵階段，他們善于觀察身邊的人和事，善于發(fā)現(xiàn)日常的生活情景，特別是小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生，相比小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們接觸、觀察和了解、積累了更多的生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用效果，教師就應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活化的課堂中真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用效果和使用方法，讓學(xué)生在生活化的課堂氛圍里，通過輕松、活躍的觀察、討論、思考來完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、吸收、消化和運(yùn)用，真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)的寓教于樂、寓教于活。此外，教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的生活常識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如在進(jìn)行物體的體積的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以講正方形、圓形、長方形等各種形狀的生活容器帶進(jìn)課堂，并在容器中注入水，然后通過觀察不同容器中盛水的多少來了解外觀不同的容器的體積大小，通過這些生活小實(shí)驗(yàn)的引入，一方面可以讓學(xué)生感受到課堂中濃濃的生活氣息，一方面也可以激發(fā)學(xué)生的之以理和想象力，并適時(shí)地將各種形狀的物體的體積計(jì)算方法教授給學(xué)生，可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記和理解，并能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用效果。

二、數(shù)學(xué)知識(shí)理解生活化

數(shù)學(xué)源于生活，是人們對(duì)生活常識(shí)的抽象化和系統(tǒng)化，數(shù)學(xué)集結(jié)、凝聚了人們豐富、廣袤的生活智慧，可以說豐富多彩的生活孕育了高深廣袤的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)正是延續(xù)充滿人類智慧的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)意識(shí)逐漸形成的重要時(shí)期，針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、富于觀察的特點(diǎn)，教師要有針對(duì)地就生活中學(xué)生提出的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的問題進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師通過將數(shù)學(xué)知識(shí)的教授放置于生活這個(gè)“大課堂”中，讓學(xué)生在生活中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力，培育數(shù)學(xué)精神。

如在組織學(xué)生去公園，公園規(guī)定門票制度是成人票10塊，學(xué)生票5元，團(tuán)體30人以上，每人7元的門票費(fèi)，而一個(gè)班有35名學(xué)生，有2位老師，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考37個(gè)人用哪種方法購買門票最實(shí)惠？每種方法所需支付多少門票費(fèi)？通過這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，一方面可以讓學(xué)生更好地理解和熟悉相關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，另一方面也讓學(xué)生能更加真切地理解到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活遇到的實(shí)際問題，并學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)去進(jìn)行生活理財(cái)規(guī)劃。

三、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用生活化

數(shù)學(xué)是一門非常實(shí)用的科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)正是人們?cè)诓粩嗟纳罱?jīng)驗(yàn)累積中逐漸發(fā)現(xiàn)和掌握的一門科學(xué)。生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，數(shù)學(xué)知識(shí)也是生活中不可缺少的內(nèi)容。教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要注意將知識(shí)與生活像聯(lián)系，通過將生活化的情景進(jìn)行知識(shí)化，將生活中的問題抽象化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題。

如在學(xué)習(xí)物體的表面積時(shí)，教師可以通過從生活中制作容器所需的材料多少來引入教學(xué)。像教師可以讓學(xué)生思考如果家里面要制作一個(gè)高1米、寬1.5米，長2米的木箱來裝糧食，那需要多少材料？教師通過讓學(xué)生去思考這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生自己展開想象，去思考如何更快地計(jì)算出要用多少材料，并組織學(xué)生開展討論，看誰能最快地計(jì)算出，能找到最便捷的計(jì)算方式，并能總結(jié)出其中的規(guī)律。在這個(gè)過程中，可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)計(jì)算的方法，然后教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒑唵巍⒖旖莸挠?jì)算方法教授給學(xué)生。以此反推，教師就可以將數(shù)學(xué)知識(shí)中的物體表面積的計(jì)算知識(shí)和方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確、科學(xué)和快捷地計(jì)算物體的表面積，以及如何運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去進(jìn)行生活物件的手工制作。

總之，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，是有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。通過營造生活化的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)放置于生活大環(huán)境中去理解、記憶和運(yùn)用，讓“生活”真正成為一種教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式。將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活接軌，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到找我一定的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的幫助，并且培養(yǎng)學(xué)生能在生活中積極地尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“影子”，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，在生活化的教學(xué)氛圍李幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面，通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活接軌，也能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)出它自身所蘊(yùn)含的具象特征，充分地將數(shù)學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從抽象化向?qū)嵱没霓D(zhuǎn)變。