對(duì)新時(shí)期高校師德現(xiàn)狀與成因的分析

魏瑋

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）05-0011-01

高等學(xué)校作為知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)傳播和知識(shí)利用的綜合載體，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)大批高層次人才的任務(wù)。高校教師的素質(zhì)直接影響著高等教育的質(zhì)量。教師的價(jià)值取向，精神風(fēng)貌和綜合素質(zhì)能力直接影響著學(xué)生的素質(zhì)。教師的師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的根本，師德興則教育興,教育興則民族興。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革的不斷深化，高校教師出現(xiàn)了與師德相悖的負(fù)面現(xiàn)象。因此，作為社會(huì)首善之區(qū)的高校，加強(qiáng)師德建設(shè)有著重大而深遠(yuǎn)的意義。

一、新時(shí)期高校師德現(xiàn)狀分析

加強(qiáng)新時(shí)期高校師德建設(shè)，必須先了解當(dāng)前高校師德現(xiàn)狀，在看到主流現(xiàn)象、肯定成績(jī)的同時(shí)，更要認(rèn)清存在的問(wèn)題，分析師德缺失的原因，對(duì)癥下藥。

(一)主流是好的

隨著科教興國(guó)的實(shí)施和我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的全面推進(jìn)，高等學(xué)校的各項(xiàng)改革和發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。我們可喜地看到，教育戰(zhàn)線教學(xué)科研隊(duì)伍不斷壯大，高等學(xué)校學(xué)術(shù)氣氛空前活躍，學(xué)術(shù)研究成果豐碩，一個(gè)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的良好局面正在形成。廣大教育工作者獻(xiàn)身科學(xué)、殫精竭慮、無(wú)私奉獻(xiàn)，為維護(hù)和發(fā)揚(yáng)教育界良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德傳統(tǒng)做出了不懈努力，體現(xiàn)了良好的師德風(fēng)范。既教育了學(xué)生，又增強(qiáng)了高校內(nèi)部的凝聚力，為社會(huì)上從事其他職業(yè)的人們做出了榜樣和典范。

(二)存在的問(wèn)題

我們也應(yīng)該清醒地看到，受西方文化價(jià)值觀和社會(huì)上一些不良風(fēng)氣等諸多因素的影響，目前高校教師的師德現(xiàn)狀也確實(shí)存在一些突出問(wèn)題。

1．價(jià)值取向多元化

受經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所有制多元化的影響，高校教師的價(jià)值觀呈現(xiàn)出復(fù)雜化和多元化的傾向。無(wú)私奉獻(xiàn)，公私兼顧，合理利己和極端利己主義價(jià)值觀并存。個(gè)人主義、享樂(lè)主義、拜金主義思想在滋生。一些人自私自利的貪欲在不斷膨脹，部分教師的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)上呈一定彈性，是非觀念模糊。部分教師沒(méi)有把本職工作放在主要位置上，而是熱衷于第二職業(yè)，從事與教學(xué)科研無(wú)關(guān)的牟利活動(dòng)。更有甚者，個(gè)別教師受物質(zhì)引誘，對(duì)學(xué)生不公正，為一己之利隨便泄題，送人情分，在學(xué)生中造成惡劣影響。

2．教書(shū)與育人相分離

有的教師上課較認(rèn)真，但下課就走人，與學(xué)生溝通不多，關(guān)心不夠。沒(méi)有意識(shí)到教書(shū)育人是一個(gè)良性循環(huán)和不可分離的系統(tǒng)，也是自己的工作職責(zé)，在教書(shū)育人上沒(méi)有用心下功夫，或者沒(méi)有把育人放在日常教育教學(xué)工作的首位。

3．業(yè)務(wù)上不求精深

有的教師上課不認(rèn)真，得過(guò)且過(guò)，墨守成規(guī)，照本宣科，應(yīng)付差事。沒(méi)有真正潛心研究如何更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以致課堂信息量少，知識(shí)陳舊，教學(xué)效果差，貽誤了學(xué)生獲取知識(shí)。

4．重科研輕教學(xué)

有的教師，尤其是中青年教師為追求職稱崗位。急功近利，重科研論文的發(fā)表，而輕本職教學(xué)工作，結(jié)果是兩邊受損。這樣的同志，就是真搞科研，也會(huì)因浮躁和傲氣而不能潛心的做學(xué)問(wèn)研究。

5．為人師表不夠

敦育無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都是典范。“學(xué)高為師，身正為范”，高校教師更應(yīng)該是為人師表的楷模。孔子十分重視自己修養(yǎng)，指出了“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徒，不善不能改，是吾憂也”，他主張教師“以身作則”，“正人先正己”。俄國(guó)教育家、美學(xué)家車爾尼霍夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。”而現(xiàn)實(shí)中，我們的教師自律精神淡泊，不嚴(yán)格要求自己，行為松懈，不守時(shí)，不守信，不守紀(jì)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，在學(xué)生中影響極壞。

6．學(xué)術(shù)道德欠佳

有的教師出于提職晉升等追求，違背基本學(xué)術(shù)道德，侵占他人勞動(dòng)成果，采用低水平重復(fù)、粗制濫造、假冒偽劣等手段，炮制大量低水平的毫無(wú)學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)意義的論文、著作，個(gè)別甚至篡改、偽造研究數(shù)據(jù)。在研究成果鑒定，項(xiàng)目評(píng)審等工作中，也出現(xiàn)了一些弄虛作假，或試圖以不正當(dāng)手段影響評(píng)審結(jié)果的現(xiàn)象。也有的炒作學(xué)問(wèn)，搞學(xué)術(shù)商品化，過(guò)分追求物質(zhì)利益。

7．協(xié)作精神不強(qiáng)

在部分學(xué)校，“文人相輕”的現(xiàn)象依然存在，不能形成很好的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。一些同行、同單位的學(xué)者往往因?qū)W術(shù)觀念、學(xué)術(shù)派別的不同或在研究方式、方法乃至榮譽(yù)、待遇方面發(fā)生分歧，互不服氣，更談不上合作。一些教師則是自高自大，對(duì)別人的學(xué)術(shù)觀念視若無(wú)睹，根本漠視甚至否定別人的學(xué)術(shù)成就，突出表現(xiàn)為師門之間的沖突，學(xué)科之間的門戶之見(jiàn)等。

二、對(duì)當(dāng)前高校師德現(xiàn)狀缺失的成因分析

當(dāng)前高校教師師德缺失是受多種因素影響的結(jié)果，其主要原因有以下幾個(gè)方面。

(一)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，高校也面臨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和影響。總體來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校的影響是積極的，它轉(zhuǎn)變了辦學(xué)體制，更新了辦學(xué)觀念，拓寬了辦學(xué)渠道，優(yōu)化了高校人才機(jī)制等。但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的教育畢竟對(duì)我們來(lái)說(shuō)是個(gè)新事物，需要一個(gè)健全和完善的過(guò)程。而且市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響也極易孽生、擴(kuò)張。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)化了經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的社會(huì)地位，謀利成為既合法又熱門的時(shí)尚。一旦成為時(shí)尚，不擇手段與舞弊現(xiàn)象就成為謀利時(shí)尚的孿生子。社會(huì)上一些不健康、不文明、不道德的風(fēng)氣勢(shì)必襲擊著高校校園。教師中傳統(tǒng)的集體主義價(jià)值觀受到個(gè)人主義價(jià)值觀的沖擊，價(jià)值取向多元化，為急功近利、拜金主義、享樂(lè)主義思想的滋生提供了溫床。導(dǎo)致教師的敬業(yè)精神欠缺，一心講實(shí)惠，講索取，追求個(gè)人名利。

(二)制度建設(shè)滯后的影響

制度建設(shè)是把師德建設(shè)落到實(shí)處的重要環(huán)節(jié)，高校師德建設(shè)是相對(duì)滯后的。我國(guó)先后頒布《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范(試行)》，而關(guān)于高校教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)文件至今未出臺(tái)。有部分省市和高校出臺(tái)了自己制定的高校教師職業(yè)道德規(guī)范，但沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也不盡完善。部分高校也因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，不便操作，對(duì)師德建設(shè)也沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致各高校師德水平參差不齊。

(三)管理體系不完善的影響

師德建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，光靠制度還不行，要有具體的落實(shí)措施和辦法，形成一整套科學(xué)的管理體系。有的高校雖有一定的規(guī)章制度，但大都流于形式，或者操作困難。有的強(qiáng)調(diào)宏觀管理，而沒(méi)有把師德建設(shè)融入到校風(fēng)建設(shè)、校園文明建設(shè)中去，沒(méi)有從基層抓起，沒(méi)有滲透到教學(xué)科研第一線，沒(méi)有增強(qiáng)師德建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性。從而導(dǎo)致師德建設(shè)年年抓，師德水平卻提不高的局面長(zhǎng)期存在。

(四)教師個(gè)人因素的影響

除了社會(huì)大環(huán)境和高校內(nèi)部環(huán)境等因素對(duì)師德現(xiàn)狀的缺失有一定的影響外，另一個(gè)重要方面就是教師自身的原因。部分教師缺乏良好的職業(yè)心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，平時(shí)不注重自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的提高，在為人、為師方面極不負(fù)責(zé)任，自律意識(shí)太差，自甘墮落，隨波逐流，在學(xué)術(shù)研究上過(guò)分追求功利，弄虛作假。在師生中造成負(fù)面影響，損害教師的光輝形象。

總之，高校現(xiàn)有師德問(wèn)題是社會(huì)大環(huán)境和高校內(nèi)部管理機(jī)制不完善，道德約束機(jī)制弱化和教師自律意識(shí)弱化，道德實(shí)踐能力不足等因素綜合作用的結(jié)果。一方面要看到積極的、主流的一面，要充分相信教師的整體素質(zhì)仍然是好的，同時(shí)也要看到存在問(wèn)題的嚴(yán)重性。既不能夸大其辭，搞全盤否定，草木皆兵，也不能對(duì)存在的丑惡現(xiàn)象忽視縱容，放任自流。搞好高校的師德建設(shè)，需要各位專家和學(xué)者對(duì)此進(jìn)行更為深入的分析和探討，共同探討并找出其揚(yáng)長(zhǎng)避短的最佳切合點(diǎn)。