談職業學校的班級管理

熊祥海

摘要： 班主任，即一個班級的責任人，身上擔負著幾十名學生的教育管理工作。班主任工作質量直接影響到學校的教育教學質量和辦學生命力。

關鍵詞： 班主任職業學校班級管理

班主任，即一個班級的責任人，身上擔負著幾十名學生的教育管理工作和校領導、家長的期望。班主任工作的成敗直接影響到學校的教育教學質量的高低和辦學生命力的強弱。班主任“官位”雖小，但其作用不可小視。一個班級，如果沒有班主任的組織管理，就是一盤散沙，混亂不堪。但是，有了班主任，是不是就一定能把班級搞好呢？那也未必。實踐證明，即使班級總體狀況基本相同，各個班級的班風和學風也可能截然不同，甚至走向好壞兩個極端。這種情況的形成，固然有學生自身的原因，更與班主任直接關聯。隨著近年來經濟的高速發展，社會上“拜金主義”流行，平靜的學校也漣漪陣陣。在學生中存在著一種“讀書無用論”“一切向錢看”的錯誤觀點。

職業學校因其生源的特殊性，學校與就業的緊密聯系及社會普遍認識的片面性等特點，班主任的工作與普通小學、中學相比有所不同。面對這樣一群特殊的學生，班主任在進行教育教學管理時，既要有常法，又要不走尋常路。通過多年的班主任工作實踐，我深深體會到，要成為一名職業學校合格的班主任，就要做到以下幾點。

一、付出更多的愛心和時間

沒有愛就沒有教育。博大、無私的愛，是為師者的高尚師德。在一個班集體中，生源參差不齊，家庭環境各不相同。班主任要愛護每一位同學，使全班同學都能感受和體驗到愛的溫暖，老師愛心的付出可促進一個學生的健康成長，只有這樣，才無愧于那一聲聲親切的“老師”，才無愧于人類靈魂工程師的稱號。

針對“讀書無用論”錯誤觀點，班主任要及時采取對策，積極行動，掌握學生的心理，做好細致的思想工作，付出更多的時間與學生溝通。做好與學生的思想溝通工作是做好班主任工作的重要因素。古人說：“親其師，信其道。”特別是對后進生更要掌握情況，分析原因，關心、尊重和理解他們，引導他們明辨是非，樹立自信心。

職業學校學生的心理還不成熟，這是班主任工作的難點。教好學生，化解學生的心理矛盾是班主任無法避免的工作過程。這就需要班主任付出更多的時間去思考，去幫助學生解決實際問題。

二、幫助學生樹立自信心

自信心的缺失必然使學生沒有了學習的積極性，其學習效果肯定不佳，在職業學校尤為突出。要促進其學習，除了學習習慣的逐步養成外，更重要的是幫助學生樹立起學習的自信心。

首先，引導學生正確地認識自己。雖然以前成績較差，進的是職業學校，但這并不等于自己就低人一等。初中畢業生進入職業學校學習，目的就是學好過硬技術，找到理想的好工作。雖然學習成績在中學階段差一些，但并不代表動手能力差、技術差，做金藍領同樣是人才。

其次，引導學生正確地認識職業學校和職業教育。職業學校不等同于普通高中，它更側重于學生技術的培養，培養學生的動手能力，能符合企業用工的需求，比普通高校有更高的就業率，其畢業生也更受社會歡迎。在學歷上，高級技工享受大專同等待遇，技師享受本科同等待遇，職業學校同樣是人才輩出的成功者的搖籃，是社會發展不可或缺的重要人才培訓基地，職業教育也為現代社會的高速發展提供了大量的人才儲備。

三、全方位培養學生

現代職業學校的學生思想新潮、活躍，所需要的東西，不僅僅是書本知識，還要有掌握社交、人際交往等各方面的能力。所以，一名優秀的班主任首先對學生進行思想品德教育，提高學習質量。其次要指導學生安排好課余生活，提高心理素質。一位知識淵博、多才多藝的班主任，更容易使學生產生一種敬佩感，號召力就大，工作就能更好地展開。

四、對學生公正公平

由于學生的興趣、愛好和志向各不相同，家庭的生活條件、學習環境千差萬別，且每個學生在學習上投入的時間、精力大不一樣，成績當然有高有低，進步當然有快有慢。因此，僅以學習成績衡量一個學生是不公正的，也是不科學的。每個人都各有所長，也各有所短，全能的人是不存在的。這就要求班主任用平等的眼光看待每個學生，既要看到其優點、長處，又要看到其缺點和不足。面對成績差的學生，班主任不能因其成績不理想而對其有“冷漠”、“厭惡”、“偏見”心理。事實證明，“戴著變色鏡”待人處事，結果只能事與愿違，適得其反。

五、做好角色的轉換

班主任不僅是管理班級的責任人，學生學習生活中的良師益友，還是隨時觀察學生在校狀況的偵察兵，疏導學生心理問題的心理師，協調任課教師關系的協調員，聯絡家長的聯絡員等，各種角色都賦予了班主任不同的任務要求。

對待學生，要有愛心和耐心。教育本就是一個漫長等待的過程，作為和學生朝夕相處、聯系最多的班主任，更要對學生關愛有加，隨時隨地了解學生的思想動態，找學生做深入詳談，做學生的傾聽者、知心人。對待任課教師，班主任都盡量協調好各種關系，隨時處理學生與老師之間的各種誤會或問題，構建和諧的師生關系。對待家長，要及時溝通聯系，向家長談談學生的在校情況，同時了解孩子在家的表現，老師和家長的教育合力必然使教育溝通更順暢，家校關系更和諧，最終使家長、學生、學校三方受益。

班主任在面對各方面時的不同角色轉換，既是對教師的高要求，又是對家校雙方的高度負責，更重要的是學生學習培養的需要。

班主任工作是一門藝術，班主任的知識越廣泛、越精深越容易博得學生的愛戴和尊重，在學生中的威信越高。做班主任并不難，難就難在做一名讓學生愛戴的稱職的班主任。我們應不斷學習先進的教學理念，注重實踐，努力探索和研究學生的生理、心理發展規律，尊重學生，才能把班級建設成為文明、守紀、勤奮、進取的集體。

參考文獻：

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