班級管理的金鑰匙

倪麗元

電腦有硬件和軟件之分，一個班集體要正常良好地運轉(zhuǎn)，也應(yīng)該具備這兩部分。下面說說自己的體驗。

一、硬件

硬件主要是指利用周圍的各種資源加強(qiáng)班級的全面建設(shè)，這些資源可以是學(xué)校提供的，也可以是由班主任自己創(chuàng)造的，包括以下幾個方面。

1.家校聯(lián)系卡。

這已經(jīng)成為學(xué)校的一個特色。它包括“孩子每天都在進(jìn)步”、“老師給你提個醒”、“家長欄”、“我對自己說”四大部分。孩子們每周才回去一次，家長對孩子一周在學(xué)校的表現(xiàn)缺乏了解，通過家校聯(lián)系卡，老師把學(xué)生一周以來的點滴進(jìn)步和不足之處及時地反映在聯(lián)系卡上，家長就可了解到子女在校情況，并填寫家長欄由學(xué)生周日帶回學(xué)校。老師和家長就能隨時保持密切的聯(lián)系。所以可以說家校聯(lián)系卡真正地在班主任和家長、學(xué)生與家長之間架起了一座溝通的橋梁，調(diào)動了家長的積極性，讓他們有效地參與了教育過程。

2.電子成長檔案。

學(xué)校是小班化教學(xué)，這就對老師提出了更高的管理要求。班級是由學(xué)生個體組成的，要管理好整個班級，就應(yīng)該做透、做好每個學(xué)生的工作，深入到每個孩子的內(nèi)心。為此，學(xué)校提供了一個很好的途徑——極富個性化的電子成長檔案，這是為每個學(xué)生精心設(shè)計的，主要目的是記錄孩子們成長過程中的點點滴滴。“自我介紹”是每個孩子基本信息的收錄；“成長的快樂和煩惱”則用孩子們自己的語言記錄下了他們每天的喜怒哀樂；“我的成績”及“我對成績的思考”是他們每一次考試成績的記載及對自己學(xué)習(xí)的認(rèn)識和反思；“我的健康”讓每個孩子都意識到要提高自己的身體素質(zhì)；“我的榮譽(yù)”是他們留下的每一個進(jìn)步的腳印；“我對……說”流露了他們內(nèi)心的真實情感。通過成長檔案，老師與學(xué)生走得更近了，“一切盡在掌握中”，學(xué)生的想法由此得到了反映，這就為班主任做好班級工作提供了一個有利條件。

3.班級環(huán)境布置。

班主任工作是一門藝術(shù)。也許班主任的一個微笑，會讓孩子找回自信；也許班主任的一份禮物，會讓孩子永遠(yuǎn)珍藏；也許班主任的一句話，會讓孩子牢記一輩子。所以做好班主任工作的另一方面，絕不能忽視“軟件”的開發(fā)和應(yīng)用。

二、軟件

1.四顆心。

（1）愛心。馬卡連柯說：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”熱愛學(xué)生是教師的天職，愛心是溝通師生心靈的橋梁。教師的愛付出的越多，這座心靈的橋梁就越堅固。要讓學(xué)生愛你，你得首先愛學(xué)生。正所謂“親其師，信其道”。在平日的工作中，我也是按照這樣的要求做的：班里有同學(xué)感冒發(fā)燒，我陪他去醫(yī)務(wù)室，叮囑他按時吃藥；有同學(xué)有事不開心，我給他買來餅干，倒上熱水，陪他說話；每周到宿舍去一次，看看他們的被子是否蓋好，衣物有沒有整理好，有沒有偷偷帶零食……其實和學(xué)生的相處并沒有驚天動地的事，然而就是那些點滴小事感動著彼此，使我們的感情更加深厚。

（2）恒心。“只要功夫深，鐵杵磨成針”。教育孩子也是如此。姚某是班上的特殊孩子。為了不住在學(xué)校，他曾經(jīng)用各種各樣的方法逃走。他討厭同學(xué)、討厭宿舍、討厭老師、討厭學(xué)校。對他，可以說我?guī)缀跸氡M了所有的辦法，但都無濟(jì)于事。我想過放棄，這樣的孩子我實在不會教。但作為一個老師，作為一個班主任，我對自己說，你有義務(wù)管理好班級里的每一個孩子，你沒有權(quán)利放棄任何一個學(xué)生。于是我重新調(diào)整了心態(tài)，鼓勵全班，從他感興趣的話題入手，經(jīng)過一次又一次的談話，終于功夫不負(fù)有心人，這個學(xué)期，他似乎變得懂事多了，不僅能堅持住在學(xué)校，而且各方面的表現(xiàn)都得到了全班同學(xué)的一致認(rèn)同。看著他臉上綻放的笑容，我心里有著說不出的感動。是啊，如果說我當(dāng)時輕言放棄的話，又會得到怎樣一個結(jié)果呢？

（3）責(zé)任心。“多管閑事”。我認(rèn)為要做到有責(zé)任心，就要拿出“狗拿耗子”的精神。想得多一點，做得多一點，班級就會好一點。一個班主任如果對班里同學(xué)之間的小矛盾睜只眼閉只眼；如果對地上的小紙屑視而不見；如果對學(xué)生的一個小錯誤置之不理；如果對學(xué)生自習(xí)課的喧嘩聲不屑一顧，這樣的班級就不可能成為一個優(yōu)秀的集體。

（4）寬容心。“宰相肚里能撐船”。在實際的工作中，我們經(jīng)常會碰到一些犯錯誤的孩子。由于他們的思想還未成熟，存在著心理、個性、年齡等各方面的差異，因而他們錯誤行為的表現(xiàn)方法也不相同。對犯錯誤的孩子，我們更需要寬容一些。每次當(dāng)你怒氣沖天時，切記“金無足赤，人無完人”。

2.常規(guī)教育。

我一直很欣賞這樣一句話：“小時候我們養(yǎng)成習(xí)慣，長大了習(xí)慣造就我們。”在小學(xué)生身上尤其體現(xiàn)了更多的可雕琢性，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣將使他們受益終生。因此，對于小學(xué)班主任來說，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)就成了一個必不可少又極其重要的工作環(huán)節(jié)。對于四年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)能在老師的管理下做好班級的各項工作，而且他們非常樂意偶爾充當(dāng)“管理”的角色。針對這樣的情況，我一開學(xué)就在班級里制定了“今天……當(dāng)家”的制度。班里的每一個學(xué)生都輪流做班級的“當(dāng)家人”，并在黑板上寫好“今天……當(dāng)家”。每天當(dāng)家的同學(xué)負(fù)責(zé)檢查班級的衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、領(lǐng)巾佩帶、課堂表現(xiàn)等情況，并且有權(quán)利根據(jù)當(dāng)天的表現(xiàn)，為同學(xué)加分或扣分（班級設(shè)有一本常規(guī)記載本，由當(dāng)家同學(xué)保管，每天輪流）。每一個人的分?jǐn)?shù)與其期末的評優(yōu)評先相掛鉤。當(dāng)然，班主任把這個工作交給學(xué)生的同時，自己應(yīng)起到監(jiān)督的作用，不定期地抽查常規(guī)記載本，增強(qiáng)檢查的公正、公平性，避免有同學(xué)“作弊”。這樣的常規(guī)檢查方式不僅有效地督促學(xué)生提高了自己的行為能力，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生管理班集體的意識，有利于集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。記得每次高年級學(xué)生來教室進(jìn)行校常規(guī)檢查時，班里總是一大幫學(xué)生哄上去看，他們問這問那，都關(guān)心著教室的哪塊地方扣了分，這樣的場面經(jīng)常讓我感動，我知道他們重視自己的勞動成果，重視整個班級的榮譽(yù)。

3.參與學(xué)校活動，開展班級活動。

單單成績好的班級并不是一個優(yōu)秀的班集體。小學(xué)更注重培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的能力，班主任應(yīng)該抓住一切培養(yǎng)孩子能力的機(jī)會，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)幕顒迎h(huán)境和活動氛圍，讓孩子們充分地展現(xiàn)自己。例如，除了鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校開展的各項活動：運動會、外語節(jié)、藝術(shù)節(jié)外，在班級里我還經(jīng)常利用班會課或空余時間搞一些比賽，如：踢毽子比賽，老師和學(xué)生一起踢；小小設(shè)計師，大家一起動手設(shè)計各種漂亮的衣服；“半日活動”，英語游戲玩?zhèn)€夠；“和睦的大家庭”，讓大家通過小品、討論等各種形式，在笑聲中懂得做人的道理；“家長會”，我采取了讓學(xué)生主持、學(xué)生表演、學(xué)生向家長提問等各種多樣的形式，得到了學(xué)生和家長的一致好評，不僅交流了情感，學(xué)生的主觀能動性也得到了淋漓盡致的發(fā)揮。活動鍛煉了學(xué)生，有利于班級朝著健康、活潑、向上的良好趨勢發(fā)展，繼而達(dá)到“從玩中學(xué)，從學(xué)中樂”的目的。

其實，無論是哪一把鑰匙，我們的目的都是希望打開孩子的心靈之門，讓他們健康、快樂地成長。我們所做的只是平凡得不能再平凡的事，但也許對孩子們來說，這段成長的經(jīng)歷，在他們一生中會留下美好的回憶。我期待孩子們有更大的進(jìn)步，這也是我從事班主任工作的最大理由。