多媒體在線性代數教學中的應用探討

鐘敏玲

摘 要 文章分了在線性代數課中引入多媒體教學模式的優點和不足之處，探討了多媒體教學方式與傳統的數學教學方式是互補的，結合兩者的優點將線性代數課程講解地更為生動具體，易于被學生所接受，從而提高了線性代數的教學質量。

關鍵詞 線性代數 多媒體教學 應用探討

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of Multimedia in Linear Algebra Teaching

ZHONG Minling

(School of Information, Guangdong University of Foreign Studies, Guangzhou, Guangdong 510006)

Abstract Points of the strengths and weaknesses of linear algebra class, the introduction of multimedia teaching mode to explore the multimedia teaching methods with traditional math teaching methods are complementary, and combine the advantages of both linear algebra to explain more vivid and specific, students accepted easily and to improve the quality of the teaching of linear algebra.

Key words linear algebra; multimedia teaching; application

多媒體教學與傳統的教學方法相比，在很多方面都體現出了傳統教學無法比擬的優勢，利用多媒體教學，可以使線性代數數學當中的圖表變得更深動形象，可以使枯燥的數字活起來，同時借用多媒體廣闊的平臺，我們可以享有更多的教學資源，這樣線性代數就會變得越來越生動有趣。

1 線性代數多媒體教學的優點

大教學介質上，利用多媒體，麥克風可以使老師的聲音更大更清脆，這樣在聲音上就把學生的注意力全面地吸引了。此外，大屏幕代替了傳統的黑板，這樣可以使得教室的可視化更為寬闊，一個教室可以容納更多的學生，學生不論坐在教室的哪一個角落都可以清晰地看到講課內容。由于技術上的先進性，老師通過控制電腦就可以將重點進行放大、加粗、更換顏色等手段進行突出，引起學生的特別注意，這是傳統的黑板板書教學模式無法匹敵的。并且多媒體可以隨意地進行前進、倒退、改寫，這其中已經沒有了粉筆對教室環境的困擾，可以說也是凈化了教學環境，光就這些方面的改進已經獲得學生們的大力支持和喜愛。

在授課環節中，傳授的知識量大，教學效率高。線性代數每節課的內容多，板書多，例題計算量大，用傳統的黑板板書，教師普通都有厭煩心里，因此難免在教學過程中偷工減料，再加上一個任課老師帶幾個班，這樣老師一天下來要重復板書幾次。雖然工作量大，但是能夠被學生吸收的內容不多。有了多媒體的教學手段之后，同樣的課件可以讓老師在不同的班級進行講解，同時重點可以很明顯地突出，同學們可以一目了然，知道哪些是重點，哪些是不重要的地方，同時對于龐雜的計算公式也可以簡化，不必老師一個一個書寫在黑板上。在條件允許的情況下，可以將課件的電子文檔拷貝到電腦上，有針對地復習。這大大提高了教學的效率和效果。例如，計算一個三階行列式的值，光把題目寫到黑板就要花不少時間，在進行行列式變換時更是繁瑣，列出的元素少了不易顯示出行列式的規律，而寫的元素多了又浪費時間，計算時不小心還會弄錯某個數值，這樣的直接結果就是整個行列式都計算錯誤。多媒體教學過程中，借助先進的現代化技術手段，教師根據教學內容事先準備好課件，不必將教案全部抄到黑板上。這樣在節省了大量時間的同時可以向學生傳達更多重要的信息和內容。

在知識結構上的一大優勢是，通過多媒體教學有利于突出教學重點，突破教學難點。傳統的教學模式，老師對于教學重點和難點都是通過反復強調讓學生引起注意，有些通過不斷地舉例來加深學生對這些要點的印象。但是，在一個老師面對40多名學生的大前提下，這樣的方式難免有些力不從心，所以往往發生這樣的情況，老師強調了多次，但當作業中出現這樣的要點時，還是一頭霧水，也想不起來老師講沒講過，是如何講的。因為反復的次數太多，反而容易讓學生混淆。但是采用了多媒體教學方式，這些要點可以說是一目了然了，通過設置不同的字體顏色、字體、大小等突出的方式，可以令學生很快知道復習的要點，取得較好的教學成果。

2 線性代數多媒體教學的不足之處

多媒體技術以方便快捷的優勢在各大學校受到師生的好評，應用也越來越普及。但是它也并非無懈可擊，多媒體教學省略了老師的黑板板書，講課速度自然大大提高，這樣原先一節課的教學內容可以只需要半節課，那么利用多媒體后，一節課可以講解近以往兩節課的內容，對老師來說可以加快教學的進度，但是對于學生來說，是一大挑戰。學生是不是能夠完全在同樣的時間里消化掉兩倍的內容，這是我們的教學需要深度思考的問題，同時多媒體的教學方式，沒有與老師形成教學互動。令課堂反而更加死氣沉沉，現今在老師逐步認識到這一問題，所以在教學模式上又有了一些微調，要求老師結合多媒體與傳統的黑板板書的形式進行線性代數的講課，對于重點內容除了運用多媒體進行講解之外，還要通過粉筆板書，讓學生雙重接受，這樣不至于養成部分學生只顧看課件，而不愿動筆思考的心態。

多媒體教學加快了講課的速度，也無形中造成了學生課堂筆記的壓力，有可能一個題的筆記還沒有記完，馬上就講到下一題了，導致學生只顧記而沒有心思聽，這并不是教學所希望的結果，老師講課關鍵是在課堂上，課堂聽懂了，才會形成深深的印象，才會使學生真正地掌握了知識要點，筆記只能作為復習的知識要點進行回顧，它并不是教學的重點。線性代數不但對基礎知識要求嚴格，對于學生的抽象思維與推理能力也有很高的要求。多媒體教學使學生目光專注在屏幕上，忽略了思維的跳躍性和老師的互動性，因此課堂的互動效果大打折扣，教學效果甚至在某個時候還達不到之前的傳統教學，以上是多媒體教學中容易出現不足點，如果不注意這些不足，那么多媒體教學的效果無法發揮出來，反而造成了教學模式的退步，這是師生們最不愿意見到的情況。

3 多媒體與傳統教學方法在線性代數教學中的優勢互補

（1）傳統教學方法畢竟歷史悠久，已經形成了比較牢固的教學模式和一些獨到的方法，其有很多成功的經驗值得借鑒，師生面對面的交流有著非常好的互動效果，有利于學生對知識的理解和吸收。

（2）粉筆加黑板的授課模式，對學生的感官刺激顯得不足，此外枯燥無味的語言陳述有時無法使學生打起十足的精神，教學效果會受到一定的影響。在線性代數中引入多媒體教學，同時結合傳統的黑板板書，那么兩者所產生的效果要大于單用一種教學模式所取得的效果。線性代數從內容上看是前后聯系的，各知識點之間又有著千絲萬縷的聯系，在線性代數的教學過程中應用多媒體技術與傳統模式相結合，可以激發學生們對于知識串聯、銜接與轉化的能力。

（3）多媒體教學可以將傳統線性代數教學中無法生動表達的知識要點通過加工，使其體現得生動有趣，同時還通過網絡資源可以拓寬學生的知識面，這樣學生不僅學了，而且還拓展了視野，達到了意想不到的成效。

4 結語

線性代數的多媒體教學與傳統教學方式應當是互補，相輔相成的，不能拋開其中一種而唯獨使用一種，但是多媒體教學方式的引入是課堂教學的一種創新，并且已經證明大有成效，這種有用的創新模式應當加以不斷地吸收為知識傳播所用。

參考文獻

[1] 張宏.大學數學教學方法探究[J].交通鄙管理干部學院學報,2008.

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