理實一體化教學(xué)法在財務(wù)會計課程教學(xué)中的應(yīng)用

鄧學(xué)權(quán)

摘要： 財務(wù)會計教學(xué)在會計學(xué)專業(yè)教學(xué)中處于承上啟下的重要地位，傳統(tǒng)教學(xué)方法的許多弊端制約著財務(wù)會計教學(xué)效果的增強。本文通過列述理實一體化教學(xué)方法在財務(wù)會計教學(xué)方面的應(yīng)用，并提出幾點建議以改進教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 財務(wù)會計教學(xué)方法理實一體化

在高等院校會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，財務(wù)會計這門課程是會計學(xué)科的主干課程，是在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門課程，也是進一步學(xué)習(xí)高級財務(wù)會計和其他專業(yè)會計的基礎(chǔ)。科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識，以及在工作中應(yīng)用財務(wù)會計這門課程至關(guān)重要。

一、財務(wù)會計傳統(tǒng)教學(xué)方法及其不足

傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法主要是講述法，教師在黑板上寫一段文字并進行講解，學(xué)生在教師的描述中去想象這是一筆什么樣的業(yè)務(wù)，然后按照教師的思路“復(fù)制”會計分錄，這實質(zhì)上是以教科書為依據(jù)的“填鴨式教學(xué)”。這種方法有許多不足，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）教師講課效果不好。

傳統(tǒng)教學(xué)方法由于與實際工作脫節(jié)，學(xué)生印象不深，學(xué)生考試結(jié)束后，迅速忘記。這樣的教學(xué)成果，教師也不會滿意，長此以往，也會影響教師的工作積極性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生只是機械地聽課或做筆記，很多學(xué)生只知固定的題型怎么解答,更換了一種方式就無從下手。因而，在實際工作中，面對復(fù)雜的會計業(yè)務(wù)，根本談不進行原則與靈活并重的會計處理。

二、理實一體化教學(xué)方法的優(yōu)勢

理實一體化教學(xué)法是通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方互動，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)的一種教學(xué)方法。在財務(wù)會計教學(xué)中運用這種方法可大大彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。

（一）教師教學(xué)教學(xué)手段豐富，教學(xué)效果好。

教師不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)工具與場所，可以適當(dāng)引入實際工作中的案例，實際工作的單據(jù)，教學(xué)手段豐富。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。

在理實一體化的教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)過程，除了聽和記，還可以手工填制憑證，登記賬簿和編制報表。那么，學(xué)生對相關(guān)的知識點記憶和運用就不僅僅建立在書本和相關(guān)的練習(xí)題上，還有豐富的其他記憶載體，如會計資料，討論活動等，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對理論知識的掌握和實際工作能力都有很大幫助。

三、關(guān)于理實一體化教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)用的幾點建議

（一）理實一體化在財務(wù)會計理論教學(xué)方面的建議。

教師在財務(wù)會計理論的講解過程中，如果只是簡單按教材中的知識點逐章節(jié)的介紹，學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥感。這時，適當(dāng)?shù)匾雽嶋H經(jīng)濟生活中學(xué)生感興趣的案例，會大大增強學(xué)習(xí)效果。

案例：在講解關(guān)于附有銷售退回的商品銷售這個知識點時，學(xué)生對于退貨的協(xié)議的具體形式不易掌握，關(guān)于這個知識點，教師將某知名商場在購貨車橫梁上的可以銷售退回的提示信息：“你可在90天內(nèi)退換貨，會員在180天內(nèi)換貨并請出示發(fā)票與收據(jù)”展示給學(xué)生，學(xué)生即能掌握這個知識點，而且印象深刻。

（二）理實一體化的教學(xué)應(yīng)用對于財務(wù)會計操作技能方面的影響。

財務(wù)會計這門課程中有許多計算知識點，例如固定資產(chǎn)折舊的計算、長短期借款的利息的計算等，這些知識點都涉及計算，而且應(yīng)該說財務(wù)會計中大多數(shù)計算知識點就數(shù)學(xué)計算而言，無非是加減乘除而已，學(xué)生對于這些方法重點是在于掌握這些計算知識點后所體現(xiàn)的經(jīng)濟內(nèi)容，而不應(yīng)是簡單的計算熟練。

案例：在固定資產(chǎn)折舊計算方面，有多種計算折舊方法及不同固定資產(chǎn)有不同的使用年限的選擇，老師在按教材中的知識系統(tǒng)介紹后。為了增強專業(yè)性，也可以選擇數(shù)據(jù)比較簡單的上市公司的年度財務(wù)報表附注，就其中的會計政策與會計估計介紹部分與固定資產(chǎn)與累計折舊明細(xì)表進行對應(yīng)，根據(jù)明細(xì)表所給的數(shù)據(jù)對該公司的全年折舊計提進行匡算，增強實際操作性，與學(xué)生互動，加深學(xué)生的理解。

（三）理實一體化的教學(xué)應(yīng)用對于財務(wù)會計實際業(yè)務(wù)處理能力的影響。

財務(wù)會計會計分錄、計算過程也相對復(fù)雜，在講解過程中，教師可以結(jié)合實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)的案例進行形象認(rèn)識，以加深學(xué)生理解。但是存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)生在學(xué)習(xí)、教試結(jié)束后，詢問了解財務(wù)會計相關(guān)的知識，許多學(xué)生不能正確回答。這里固然有學(xué)習(xí)任務(wù)重的原因，但也暴露了學(xué)生只能片面學(xué)習(xí)書本知識，動手能力不足的問題，而財務(wù)會計是一門對動手能力要求很高的課程。對于這方面不足，通過模擬完整的賬務(wù)處理來解決，即教師可以在財務(wù)會計課程開始前，就給每個學(xué)生發(fā)放配置適合財務(wù)會計知識點的完整的憑證、賬簿和報表相關(guān)資料，在每講完一個章節(jié)的知識點，確保學(xué)生基本掌握后，讓學(xué)生按模擬的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以月為單位去實際做會計記賬憑證，月末作試算平衡，進一步登記各項賬簿，最后編制會計報表，這樣學(xué)生在具體的點滴的實際模擬的會計操作中，既能一定程度了解會計工作這個職業(yè)，同時對書中的知識點也不僅僅局限于背熟會計分錄的程度。

案例：存貨發(fā)出計價方法中先進先出法，這個方法在物價上漲期間會高估當(dāng)期會計利潤和存貨價值。如果教師只是按書中介紹的進行語言介紹、板書和表格相結(jié)合，那學(xué)生在練習(xí)后印象就不是很深。如果自己動手去實際做會計資料，指導(dǎo)不同的同學(xué)用不同的方法，當(dāng)月末會計報表編制出來后，再進行對比，學(xué)生對這個知識點的理解就會加深，那么在向?qū)W生提問這個問題時，學(xué)生就會有自己的理解，這樣可拓寬學(xué)生的思路。

財務(wù)會計教學(xué)方法對于學(xué)生掌握這門課程發(fā)揮著很重要的作用，理實一體化教學(xué)方法可以在許多方法彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。