適應新課程要求，提高小學體育教學效率

哈妍

《體育與健康課程標準》提出了體育與健康課程改革的四個基本理念：“堅持健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發學生運動興趣，培養終身體育思想意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。新課程改革對體育課堂教學提出了一系列新的要求，為了適應新課程的要求，小學體育教學必須進行有效性教學。

1.制定目標、選擇內容

根據教學對象制定五大目標。第一，運動參與目標：引導學生積極參加體育活動初步形成主動參與體育活動的意識，表現出樂于學習和對體育活動的濃厚興趣，并在活動中表現出展示自我的愿望和熱情，體驗到體育活動的興趣、樂趣和情趣。第二，認知、技能目標：通過各項體育活動內容，獲得一些運動和健康的基礎知識；初步學習完成簡單的組合動作，培養參與體育活動的良好習慣，以及安全地進行體育活動的意識。第三，身體目標：通過教學活動，逐步形成正確的動作姿勢和良好的身體形態，通過多種形式的游戲發展身體靈敏、協調、速度、耐力和力量等體能。第四，心理目標：在學與練中，體驗參加不同項目運動時的緊張與愉快、興奮與疲勞、成功與挫折等心理感受，學會通過體育活動控制自己的情緒，逐漸形成克服困難與抗挫折等意志品質。第五，社會適應目標：引導學生形成活潑開朗、積極向上、團結合作、競爭進取的精神，積極勇敢、頑強、尊重他人、遵守規則的意志品質，為學生以后的學習、生活和提高身心健康水平及社會適應能力奠定良好基礎。圍繞這些目標選擇學生愛好的內容進行教學收到了顯著的效果。

以堅持“健康第一”、激發學生運動興趣為指導思想。本著以學生發展為中心，教師為主導的原則，充分發揮學生學習的積極性和學習潛能。為了解學生的個體差異，確定學習目標和評價方法，從而使每個學生都體驗到學習和成功的樂趣，我通過講解、示范，指導學生積極學習，采用引導、鼓勵、表揚、比賽等方法激發學生的共同參與。在游戲部分教學內容的合理搭配，能使學生產生濃厚的學習興趣。

2.注重情緒調控

體育教學是師生共同進行的一種雙向教育活動，既然是雙向活動，就存在著統一和矛盾的兩個方面，就潛伏著產生諸多情緒的刺激因素。再者，體育教學大多在室外進行，一是場地大，二是班級多，三是外界人和事物的干擾面廣，這里面存在著更多更廣泛的產生情緒的刺激因素。

情緒產生之后就必然牽動師生的情感，當情感激動時，就會直接或間接地影響教育和教學的效果。因此，教師應學會和善于調控好個人和學生的情緒，保證課堂教學的正常進行。

教師要自我調控情緒。教師需要利用自己的意志、智慧、修養，冷靜理智地分析對事物的認識是否正確，考慮激動情緒帶來的嚴重后果，主動糾正認識上的偏差，控制自己激動的情緒，保持思維的條理性。

例如，在集合隊伍，當學生遲到，并不緊不慢地往這邊走時，首先教師會在思想上產生反感，進而憤怒，而教師情緒變化會遷怒于學生。假如教師在此時不能很好地控制自己，任其情感發展，就會打亂課堂常規，進而影響正常教學的進行。

假如教師發現遲到現象后，冷靜、理智地控制住個人的情緒，平靜地想想同學們為什么遲到，有的放矢地進行教育，就會使一場風波停止下來，使課堂教學順利進行下去，同時還會增進師生感情。

3.注重常規教學

小學生大多是六到十三歲的孩子，他們的特點是活潑好動，要在體育教學中達到預期的教學效果，教學常規的形成是特別重要的。在體育教學中，教學常規一般有：課前、課中、課后。各個常規又包含多方面的內容：

3.1上課前：教師要注意備好課，設計好場地、器材的布置，教師先到達指定地點等候上課；學生方面，要準備好服裝，系好鞋帶，放好鑰匙之類的金屬物品。

3.2課中常規：準時集合上課，注意上課禮節，安排好病、弱學生在旁邊學習，教育學生愛護場地器材，注意安全和保護，鼓勵學生刻苦練習。在教學過程中，教師和學生都不得無故離開，堅持正向教育，及時表揚好人好事，注意按時下課。

3.3課后常規：下課后，組織好學生收拾器材。教師課后及時總結經驗教訓。教學常規形成是“冰凍三尺非一日之寒”，并不是一天兩天就能夠形成的，而是要經過師生的共同努力長期反復的練習，才能建立起來的。而良好的教學常規的形成，對保證課堂教學的順利進行，完成教學任務，提高教學質量，起著決定的作用。

4.注意加強體育委員的培養

體育委員是教師的左右手，因而體育委員的培養是極其重要的。在班級中培養幾位體育骨干，上課紀律就會明顯變好，課堂教學也更順利。但是體育骨干的培養并不是一件容易的事。先要教會他們課堂常規，讓他們照葫蘆畫樣，管理班級，組織活動，同時還要向他們說明體育骨干的作用，自覺地做好榜樣。并且，要隨時隨地觀察，幫助他們糾正缺點，發揮他們的骨干作用。

5.遵循教學有效性要求，合理設計、精心準備教學過程

所謂教學設計就是依據現代教育教學理論，應用系統科學理論的觀點和方法，調查、分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決教學問題的策單步驟，教師根據經驗選擇相應的教學活動和教學資源，評價其結果，對教學活動進行規劃和安排，從而使教學效果達到最優化的一種可操作的過程。教師根據教學的實際情況對教材內容進行增刪，所增加內容必須符合學生的身心發展特點和認知水平。教師對教學目標和內容進行指定與選擇后，還應考慮使用什么樣的教學方法和組織形式使教學更有效。只有選擇恰當的教學方法和組織形式才會使教學達到最優化。

6.提高自身教學技術水平，正確示范和規范動作。

傳授即指體育教師的課堂講解和示范。教師運用精確的語言向學生傳達信息，應注意傳遞內容的效率，注意時間和講解內容的分配。教師往往在短時間內講解過多的內容會使學生產生倦怠感，影響講授的效率。教師正確合理地運用動作技術示范方法會最大限度地強化教學效果，如正面、背面、側面，鏡面示范等。在體育課堂教學中不可缺少的是教師的指導。教師可采用集體指導、單獨指導、巡回指導等不同形式對學生進行指導和錯誤糾正。