影響英語閱讀的因素及解決辦法

趙雨恒

摘要： 英語閱讀是英語學習的重要組成部分，閱讀理解能力直接影響和制約著英語聽、說、寫等各方面能力的形成和發展。本文分析了影響英語閱讀的諸多因素，并提出了針對性的解決辦法。

關鍵詞： 英語閱讀影響因素解決辦法

英語閱讀是英語學習的重要組成部分，閱讀理解能力直接影響和制約著英語聽、說、寫等各方面能力的形成和發展，也綜合反映學生的語言運用能力和知識掌握情況。但是，在實際教學中，由于種種原因，學生在閱讀中存在很多問題，導致英語閱讀水平無法得到提高。

一、影響英語閱讀的因素

1.語言因素。語言因素是指由英語語言本身造成的問題。語言因素對英語閱讀能力的影響主要表現在以下三個方面。

（1）詞匯量的大小

學生的詞匯量直接制約著其英語閱讀能力。詞匯量不足，學生在閱讀過程中對材料的內容就會一知半解，含含糊糊。一般情況下，對文章中詞匯含義的掌握占閱讀能力的39%，而單純的詞匯量對了解閱讀材料中的詞匯含義起到47%的作用。

（2）語法的功底

語法對閱讀能力的影響尤其體現在學生對從句的熟悉程度和對復雜長句的理解上。學生如果沒有掌握牢固的詞組、句式、從句等語言點，面對復雜句就顯得無所適從。而現階段的閱讀材料中，長句、復雜句占有相當大的比重，這就使得學生在理解時速度減慢，閱讀難以順利進行。

（3）文體知識的了解

從結構的角度來看，閱讀有的時候并不需要學生從頭到尾地細讀。比如在掃讀或略讀中，學生只需要將每段的中心句找出來，再結合文章的標題或者體裁，便可推斷出整篇文章的中心思想，實現理解目標。但是，如果學生欠缺這方面的知識，就會出現找不準中心句，抓不清篇章結構的現象，沒有辦法盡快歸納出文章的中心思想，使得閱讀過程冗長而低效。

2.非語言因素。影響閱讀的非語言因素主要是指文化、知識面和學生閱讀時的心理狀態與習慣。

（1）語言是文化的載體，一種語言體現著使用這一語言的社會文化，包含著特定的文化信息，所以理解一種語言的文字材料就需要了解該語言所蘊涵的文化。中西方文化是截然不同的，學生對英語國家文化知識的欠缺，如政治制度、歷史傳統、宗教信仰、風俗習慣、思維方式等，將會使學生在閱讀不同材料時無法理解與文化概念相關的文字或者出現誤解，導致無法達到理解目標。

（2）學生的知識面制約著對不同類型的閱讀材料的理解程度。大部分學生的閱讀面相當狹窄，這同時也影響到學生詞匯量的擴大。

（3）長期以來，學生對于英語閱讀的概念停留在逐字逐句的理解的層面上，沒有篇章的概念。這就使得學生在閱讀時“只見樹木不見森林”。同時，很多不好的閱讀習慣為閱讀能力的提高制造了麻煩，比如，部分學生閱讀時習慣唇讀、指讀或者反復回讀、逐句翻譯等。

二、提高英語閱讀能力的方法

1.激發學生的閱讀興趣，拓寬閱讀范圍，養成良好的閱讀習慣。興趣是學生主動學習的動力，而激發學生興趣與拓寬閱讀范圍是互相影響的。通過拓寬閱讀范圍，擴展知識面，學生更加明確自己感興趣的方向，從而加深對繼續閱讀的渴望。閱讀范圍應包括：英美社會及文化、環境保護、科普常識、教育制度、經濟體制、傳奇故事、歷史人物等。同時，注重培養學生良好的閱讀習慣，如：改掉唇讀、指讀的問題；根據不同的閱讀要求在閱讀時找準信息，避免反復回讀；避免逐字逐句翻譯。這樣，能使學生在閱讀時更加集中注意力，縮短閱讀時間，提高閱讀效率。

2.擴大學生詞匯量。詞匯量制約著學生對材料的基本理解，因此，應注重學生詞匯量的擴大，這就需要教師糾正學生傳統的“死記硬背”的習慣，培養科學的詞匯記憶方法。同時，運用構詞法知識及相關語境使學生掌握猜詞的能力，快速有效地擴大詞匯量。掌握基本的構詞法有利于培養讀者的構詞分析能力。常用的構詞形式有派生法、轉類法、合詞法、拼綴法、逆成法、縮略法。其中派生法在英語整個歷史發展過程中起著非常積極的作用。通過派生法，即通過常見的詞根、詞綴學習新詞很有效。

3.增加文化背景知識的滲透。教師在對學生進行閱讀訓練時，應該加大文化背景知識的滲透，同時也應鼓勵學生自主學習，通過博覽群書，利用網絡及各種多媒體資料，如歌曲、電影等了解英語國家社會文化、人文地理、風土人情及風俗習慣等各方面信息，更要鼓勵學生多多抓住時機與在校外籍教師交流，對中西方的文化差異進行對比，從而為閱讀理解掃清文化上的障礙。

4.夯實語言基礎，增強處理長句、難句的能力。語法能力對閱讀速度和理解準確度都有很大影響，若學生具備較強的處理長句難句的能力，則能大幅提高閱讀效率。這就需要教師在教學中堅持語言基本知識的講授，特別注重常用句式規則、從句等知識的反復練習，培養學生對長句復雜句的結構的敏感性，從而提升他們處理此類句式的能力，使學生面對這些問題不再有畏難情緒。

三、結語

閱讀是培養英語綜合運用能力的一個重要環節，提高英語閱讀能力能夠直接或間接影響英語聽、說、寫和譯等技能的相應提高。閱讀是一種積極主動的創造性行為，是讀者根據已知信息、已有的知識對信息進行篩選、分類和解釋的過程， 是讀者通過語篇與作者相互作用的交際行為，因此，閱讀能力的提高不是一朝一夕可以實現的，它需要讀者長期的、不間斷的閱讀積累。本文只是分析了影響閱讀的重要因素，在實際教學中，教師應與學生一起結合這些因素，利用各種手段努力提升閱讀理解的能力。

參考文獻：

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