小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”及其對策

梁安武

在剛結(jié)束的小學(xué)升初中的畢業(yè)考試中，我所任教的班級取得了優(yōu)異的成績，心里頗感欣慰。但回想起大半個學(xué)期來的緊張復(fù)習(xí)，我仍心潮澎湃。這是因為在緊張復(fù)習(xí)中學(xué)生們時常出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”（即技能形成中期往往出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓甚至倒退的現(xiàn)象），讓我對學(xué)生們即將面臨的人生第一次大考“小升中”心懷余悸，忐忑不安。這種“高原現(xiàn)象”主要表現(xiàn)是：上課無精打采，思想常開小差；作業(yè)馬虎，常看錯數(shù)字或抄錯符號；對一些典型的題目屢做屢錯，不思改正。究其原因，從客觀上看，數(shù)學(xué)本身是一種抽象的邏輯思維活動，當(dāng)學(xué)生掌握了最基本的概念、性質(zhì)、法則、公式后，易出現(xiàn)暫時的停頓現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生從主觀上說，是因為教師對教材還鉆得不“深”，對學(xué)生還研得不“透”，總復(fù)習(xí)時過分強調(diào)練習(xí)量（即所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”）、厭倦的心理。對此，我采取以下應(yīng)對措施。

一、引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)識誤區(qū)，強化目標(biāo)意識

我在總復(fù)習(xí)中，常常用優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，一味強調(diào)多練，盲目加大作業(yè)量，學(xué)生疲于應(yīng)付，使得一部分中等、后進(jìn)生提早進(jìn)入“高原期”或使“高原期”延長。因此，要克服“高原現(xiàn)象”，我認(rèn)為復(fù)習(xí)時要有目標(biāo)意識，在認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱、鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實際，在教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點上花力氣、下工夫。復(fù)習(xí)時既有共同的基本要求，又有“一把鑰匙開一把鎖”的個別輔導(dǎo)，從而真正使所有學(xué)生通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)，知識得到鞏固，數(shù)學(xué)能力得到提高。

二、加強師生間情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官（包括大腦）處于活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣辦法很多，我的做法是與學(xué)生的情感交流，既做學(xué)生的良師，更做學(xué)生的益友。在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，我善于運用情感，把全班學(xué)生吸引到我的周圍，并及時給予他們直接、有效的幫助，使他們順利地走出困境，克服“高原現(xiàn)象”。具體地說，總復(fù)習(xí)時要做到下幾點。

1.尊重學(xué)生。

學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能一味地責(zé)怪學(xué)生，我首先自己找原因，教師的責(zé)任就是把學(xué)生從不懂到教懂，從不會到教會。學(xué)生沒有學(xué)會，教師首先要檢查自己的教學(xué)工作有沒有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中有普遍性的錯誤，先要做自我檢討，這樣做會使學(xué)生備受感動，從而促使學(xué)生自覺地糾正錯誤。如果學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯誤，教師只是一味地批評、責(zé)怪，就很容易造成師生對立。

2.理解學(xué)生。

學(xué)生對復(fù)習(xí)課不感興趣，教師應(yīng)當(dāng)冷靜地分析原因，必要時可召開一個“我喜歡怎樣的復(fù)習(xí)課”主題班會。比如，一個學(xué)生在班會上說：“老師，您課上講得太多、太清楚了，我們只是不停地聽，不住地記，能否給我們一點想和練的時間？”而另一位學(xué)生則說：“老師，您的心太好，布置作業(yè)還要提示一遍，甚至把答案告訴我們，這樣做能培養(yǎng)我們獨立分析、解決問題的能力嗎？……”經(jīng)過這樣面對面的交流，師生的心貼得更緊了，同時也為改革復(fù)習(xí)課的教學(xué)提供了依據(jù)。

3.相信學(xué)生。

復(fù)習(xí)課師生如果能共同研究、探討，對知識進(jìn)行歸納、整理、分類，往往能收到較好的效果。例如，我依據(jù)教材，把畢業(yè)班的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)劃分為整數(shù)、小數(shù)（分?jǐn)?shù)）、幾何初步知識、代數(shù)初步知識、比和比例、統(tǒng)計圖表、應(yīng)用題等七大知識塊，每個知識塊又分若干個知識點，再把各個知識點繪成一個知識鏈，讓學(xué)生對照“鏈”上的各個知識點去回憶，哪些地方已經(jīng)懂了，哪些地方還不懂或不太懂，然后分小組合作學(xué)習(xí)，由不會的學(xué)生提問，會的學(xué)生講解或輔導(dǎo)，教師行間巡視、點撥。

三、提倡賞識教育，讓學(xué)生體驗成功的快樂，喚起學(xué)習(xí)熱情

成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的高層次的追求。復(fù)習(xí)課，一定要從學(xué)生的實際水平出發(fā)。為使學(xué)生獲得成功，我們應(yīng)以創(chuàng)造成功機會為核心組織教學(xué)，采取低起點、小步子、快反饋的方法，將教學(xué)目標(biāo)由易到難、由簡到繁分解成若干遞進(jìn)層次，由不同類型的學(xué)生來回答，努力使所有學(xué)生都能自覺主動地參與教學(xué)活動，在每個目標(biāo)層次上做到快速反饋、評價激勵，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍。對于后進(jìn)生，我們更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕只是口算題做得好或是書寫認(rèn)真，都要及時予以表揚、肯定。另外，總復(fù)習(xí)期間，我還通過開展“三自”活動：自訂一本數(shù)學(xué)改錯本，自辦一期數(shù)學(xué)小報，自出一份期末試卷，并進(jìn)行交流、評比，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，以不斷的成功來淡化“高原反應(yīng)”，直至消失。

四、運用激勵手段，培養(yǎng)堅強意志

激勵是一種教學(xué)管理的藝術(shù)，又是一種教學(xué)調(diào)節(jié)的手段。小學(xué)生的意志從總體上說是比較薄弱的，而克服“高原現(xiàn)象”恰恰需要比較堅強的意志，可運用榜樣激勵這一手段來培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志。

1.講偉人或名人故事。

通過介紹毛主席少年時代在湖南長沙求學(xué)時，為了磨煉自己的意志，特意選在長沙街頭讀書；魯迅兒童時代為了提醒自己上學(xué)不遲到，在桌上刻一個“早”字等故事來教育學(xué)生要想成就一番事業(yè)，沒有堅強的意志是不行的。

2.言傳身教。

榜樣的力量是無窮的。在搞好教學(xué)保證質(zhì)量的前提下，我積極投身教改，撰寫科研論文，參加各級各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生知道老師比他們還辛苦，既要備課、上課，又要學(xué)習(xí)、寫文章，就會受到感動，受到鼓舞。例如，上學(xué)期，我有一篇文章參加全國自然科學(xué)教學(xué)論文評比獲二等獎，同學(xué)們聽了以后都很高興，同時更激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。

3.讓優(yōu)秀學(xué)生談經(jīng)驗與體會。

班級中的優(yōu)秀學(xué)生，他們之所以能取得成功，除了智力因素之外，還得益于良好的非智力因素，如動機、興趣、情感、意志、習(xí)慣等。他們整天和同學(xué)們生活在一起，這樣的榜樣來自身邊，真實可信，學(xué)生易仿、易學(xué)，利于同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，利于優(yōu)良班風(fēng)的形成和鞏固，從而有效地應(yīng)對“高原現(xiàn)象”的發(fā)生。