普通高校體育教學改革的分析與思考

李春璐

摘要： 作者運用文獻資料等方法分析了我國高校體育教學的現狀和未來的大致發展走向，并對我國高校體育教學改革的內容和方法進行了探討，設計出新的教學的模式和方法，適應社會的發展對于人才的需要，尋求建立高校體育教學的目標，為我國高校體育教學的全面發展提供理論依據。

關鍵詞： 高校體育教學教學改革分析與思考

高校作為學校階段體育教學的最高層次，是學生養成良好的鍛煉習慣，理解并掌握專業的體育知識，培養終身體育意識的一個非常重要的時期，也是從學校體育轉為設計體育的一個起點。高校體育是群眾體育和競技體育的基礎，是國家實現全面健身計劃和實現體育強國的關鍵所在。

一、高校體育教學的指導思想

高校體育教育是培養大學生德智體美全面發展的重要環節，必須得到重視。首先在觀念上要改變。現在學校基本上都是一味傳授體育的知識和技能，忽略了學生興趣的培養，沒能做到讓學生積極主動地參與體育活動并掌握體育技能。高校體育教學必須培養學生的自主的鍛煉意識，讓學生養成主動鍛煉的好習慣，久而久之提高學生的身心健康水平，只有這樣才是真正實現了體育素質教育。

大學體育教學是各大高校都開設重要課程，可以促進學生的健康發展，還可以豐富校園的文化生活，建設和諧校園。高校教師在開展體育教學時首先要弄清楚體育教學的中心任務是什么，要達到怎樣的教學效果。要清楚高校體育教學的最基本的任務就是鍛煉學生的身體，增強學生的身心健康，提高體育素養，最終實現學生個性的發展。

二、高校體育教學多元化

高校體育教學一個很鮮明的特點就是學生可以自己選擇上課的內容、時間和考試的項目。老師從以前的教授者轉為組織者和輔導者，學生從被動學習轉為主動學習。教師采用問題式、啟發式等教學方法，積極引導學生自己發現并解決問題，培養獨創性，引導學生從傳統的學會轉為會學。

三、怎么改進大學體育教學

1.注重體育教學培養目標。

教師上課時要明確教學目標。大學時期的體育教學就是為了培養學生終身體育鍛煉的意識，讓學生在畢業后進入社會上可以經常進行體育鍛煉。適應不斷變化的社會環境。

2.確立學生主體地位，培養學生體育興趣。

教師要明確學生的主體地位，整個教學活動要圍著學生的興趣開展，做到讓學生在主動參與的同時學到體育知識，習得體育技能。

各大高校體育課特點之一就是興趣性，學校要建立一些切合實際的教學的目標和內容，讓學生感興趣，才能激發學生自覺鍛煉的意識。所以說，大學體育教學中的必修課，要改變以前那種大缺不精的弊端，提倡以專項為主的必修選學課程，還要改變教學內容，做到讓學生積極地參與到體育活動中來。

3.輕競技，重健身。

高校體育教學的目的是增強學生的體質，促進學生的身心健康，不是讓學生追求極限，更不是參加一些體育競技比賽得到獎牌。一味地用難度、高度等統一的指標作為評價教學效果的標準，就會挫傷那些因為先天因素而影響運動能力的學生的積極性。

4.提高教師的綜合素質。

高校體育教師作為體育改革的主體，不僅要有主、輔修專業的經歷，還要有主、輔修相關的知識和其他學科的知識。也就是說高校體育教師要有寬闊的縱向和橫向的知識面，可以把知識用到實踐當中，在體育理論的相關領域當中可以擁有獨立完成多項工作的能力。所以高校體育教師必須有精深的專業知識和理論，還要有科學文化知識和教學的科學理論。體育教師要敢于打破傳統的教學模式，不斷接受新的思想和技能，強化課堂教學效果。教師的業務水平對體育教學質量起到重要的決定作用。如果我們擁有專業水平高、教學能力強、綜合能力都全面發展的體育教師，這對于體育教學整體上良性循環發展是十分有利的。

5.高校體育教學必然是終身體育。

終身體育就是讓體育貫穿人的一生，讓學前的體育、學校的體育和設計的體育各個環節相連，保證體育的統一完整和連貫性。所以，高校體育教學必須和學生的終身體育緊密結合，這是終身體育非常重要的保障。教師要把終身體育的教學思想作為高校體育教學的指導思想，不僅要滿足社會對于高校體育的要求，而且要克服高校體育教學中存在的一些問題。

四、總結

體育教學是用來進行素質教育的一項途徑，高校的體育教育是為了讓學生主動養成鍛煉的習慣，明白體育的重要性。高校體育改革的發展走向，高校體育的教學任務，從高校的管理階層到體育活動的具體實施，都應該向“培養習慣，學會方法、發展體能、終生受益”的目標逐步邁進。改革后的體育教學內容，強調了其理論內容的科學性、指導性，實踐內容的興趣性、實用性，既符合大學生現階段身心發展和需要，又為他們今后從事體育鍛煉在思想上、能力上打下了良好的基礎。這對于高校教師的能力和知識結構提出了更高的要求，只有做到不斷充實和完善自己，不斷提高自己的理論知識和專業水平，才能適應體育教學改革的需要。

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