高職院?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W結合”存在的問題及優化措施

陳巧霞

【摘要】高職院校在人才培養過程中，一方面要達到大專學歷教育的文化素質標準，另一方面要培養高素質技能型人才，因此“校企合作、工學結合”的人才培養方案是現在高職院校的首選。本文通過對當前高職院校在實施“校企合作、工學結合”的過程中存在的主要問題的論述，提出了幾點優化措施。

【關鍵詞】校企合作；工學結合

一、相關概念的界定

1.校企合作

校企合作是指高職院校與相關的行業或企業合作共同參與高職人才培養的全過程。企業和學校作為高職教育中“兩個主體”，共同擔負起高職教育的使命。國內外實踐證明，校企合作是培養高素質技能型人才的一條有效途徑。通過學校和企業的長期有效的合作，可以使高職院校的優質教育資源與企業的物質資源得到充分利用，同時能促進高職院校不斷進行教育教學改革，進而不斷提高人才培養質量。

2.工學結合

關于工學結合，目前并沒有一個統一的定義，按照1987年第五次世界合作教育會議精神，工學結合教育具有如下特征:①培養應用人才；②保持高質量；③高校和用人單位共同參與培養過程，教育計劃由高校和用人單位共同商定并實施與管理；④生產工作是教育計劃的整體組成部分并占有合理比例，也是成績考核評定的重要組成部分；⑤有正常的起止時間。工學結合是一種注重實踐經驗學習、實習與工作有機結合、學校與用人單位聯合培養，從而提高學生適應工作和社會的能力的一種教育模式。

二、當前高職在實施“校企合作、工學結合”中存在的主要問題

1.校企合作機制不夠規范

“校企合作、工學結合”的提出和實施本來對高職院校、企業和學生都是有益的，但是由于校企合作的機制不夠規范，導致在管理制度與操作上都不夠規范，并且在實施的過程中由于校企雙方在合作中缺乏經驗，學生難管理，企業怨言多，著眼點欠缺長遠眼光，，大多還處在短期合作、淺層次合作的階段。

2.校企合作課程設置欠合理

由于在課程設置上不夠合理，導致高職畢業生專業理論水平低于普通高校學生，職業技能又不占明顯優勢，在人才市場上遭遇尷尬。一些院校只是喊著：“校企合作、工學結合”的口號，執行的還是傳統的人才培養方案的課程體系，并沒有真正按照“教學做”一體化的教改思路設置課程和制定教學進程。

3.師資隊伍建設與專業建設的要求尚有差距

師資隊伍建設與專業建設的要求有差距，特別是在“工學結合”的高職教育教學改革大背景下，現有的專任教師隊伍還不能適應教學改革的要求，成為制約高職教育持續發展的瓶頸。一大批具有碩士甚至博士學歷的年輕教師走進了高職院校，在一定程度上提高了師資隊伍的學歷水平，但因為很多年輕教師是從高校到高校，缺乏一線工作經驗，所以在指導學生的實操實訓方面有心無力。

4.欠缺完善的考核評價保障

在實施人才培養方案的過程中，有些學院欠缺考核評價保障，使得理論評價和實踐評價、學校和社會評價脫節。評價體系不完善，對學生、教師的考察不到位，最終的結果只會導致我們所要培養的學生實踐技能不夠硬，達不到企業的標準。特別是在社會評價上，要將實習單位的評價納入見習、實習的考核，由學生所在崗位的管理人員給學生進行評價，使教學的考核評價體系與行業需求接軌。

三、優化措施

1.規范校企合作的合作機制，共同制訂人才培養方案

學院要將 “校企合作、工學結合”放到一個嶄新的高度去認識和理解，以合作辦學促發展，以合作育人促就業。堅持以服務為宗旨、以就業為導向，探索工學結合的人才培養模式。以人才培養方案為載體，統籌人才的培養教育，與企業深度合作，共同制訂專業人才培養方案，實現專業與行業（企業）崗位對接真正做到學院、企業和學生的三贏。

2.校企互動、工學結合調整專業與課程設置

職業教育培養的人才是為社會經濟發展服務的，也是為各個企業服務的。因此，學校的專業設置要以市場為導向，以企業需求為導向，以社會的實際需求為重點。課程設置作為體現專業最終培養目標的關鍵，應立足于社會對其職業崗位能力的實際需求來設置相關課程。所以調整專業與課程設置應在校企互動、工學結合的辦學理念指導下進行。

3.建立專兼結合、結構合理的雙師結構師資隊伍

所謂雙師結構，就是教師隊伍里既有負責教授動手實踐能力的技師，又有教授課堂理論知識的教師，根據課程情況合理安排兩者的結構組成。學校在進行師資建設時不但要重視學歷、職稱，更重要的是加強教師到企業一線實踐的經驗和研發產品并應用的創新思想。

4.校企合作共同構建教學管理體系和考核評價體系

工學結合人才培養方案的開展，要根據校企雙方對教學和管理的實際要求，完善教學計劃和管理的組織和實施。就學校層面的管理而言，主要應該做好兩個方面:

一是計劃與指導。教學管理要與經濟發展與時俱進，根據社會經濟發展方向轉變教育教學理念和管理思維模式，并結合工學結合人才培養方案的特點和校企合作的實際情況，做好學院的整體教學規劃，制定反映工學結合要求的教學管理制度，引導教育教學和培養方向以及如何完成培養目標。

二是管理與服務。即按照學校的整體規劃和現實教學基礎，對每門課程設定教學目標和教學任務，定期監督、分析，發現問題要及時反饋，及時研究解決方案等；認真做好服務工作，“工學結合、校企合作”因涉及教學及實訓、生活及安全、權益保障、矛盾糾紛等一系列校外問題，那就需要周到的服務，以保障各項工作任務順利完成。

推行工學結合育人模式必須打破以課堂考試結果評價學生的傳統模式，構建突出能力、多元考核的開放性評價體系。即取消單純以學生的考試成績作為唯一標準進行評價的方式，建立“理論考核”、“日?？己恕?、“項目考核”、“實踐考核”、“結業測試”等多元的考核方式。尤其是實訓考核評價要與企業要求相一致，要將企業內部管理的機制納入對學生的評價指標，使人才評價與生產實踐過程中的各個環節進行更加有效的全方位結合，突出能力的導向型。

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