行動研究下的新課程高中英語語法課堂教學

付艷

一、提出問題

1. 發現問題。目前，研究者任教的高中學生生源非常優秀，是高中英語新課改后的第一屆學生，但是這批中考時英語分數很高、在英語學習上整體也很活躍的學生，在一段學習之后卻有嚴重的問題浮現。

首先，缺乏學習語法的興趣。與初中的英語學習相比，高中英語語法學習更難更復雜，并且相對枯燥，所以學生很快就對其失去了興趣。

其次，抓不到重點，知識不成體系。由于興趣缺乏，學生在學習時就存在著惰性，由此引起的不得當的學習方法和未及時的復習又導致了學生不能清晰地掌握一個語法的體系。

第三，不能學以致用，答題能力低下。因為知識不成體系，并且把學過的語法項目混做一團，所以在這張試卷上出現的問題在講解過后仍舊反復的出現差錯的現象頻現。另一方面，學生的口語能力進展緩慢，寫作水平進步不大，不會靈活和準確地運用平時所學的新語法和句式。

2. 分析問題。筆者對問題進行了分析后發現產生這種現象的主、客觀因素。

首先， 英語語法自身的特點很容易讓學生覺得枯燥無味，從而失去興趣。其次，高中的英語語法內容多，難度大，再加上科目多，學生學習時間有限，很多學生明顯存在應接不暇的情況。第三，一部分教師沒有正確解讀課程標準，或是脫離現行教材要求，外語教學由“重知識、輕能力”轉向了“重能力、輕知識”的極端；由于知識嚴重不足、缺乏系統，導致各種“能力”成為無源之水，無本之木。……