職業高中數學教學方法淺析

趙惠玲

職業高中數學課作為一門工具課，是為專業課服務的。但大多數學生基礎差、認識理解能力低、對數學缺乏熱情。從怕學到不愿學，這是職高生在數學學習中存在的較為普遍的問題，也給教學帶來了一定的難度。如何提高職高數學教學的有效性，已經成了每一位數學教師的課題。筆者結合幾年來職高數學教學的實踐，談一下體會。

一、職高數學教學存在的問題及成因

1. 對學習數學缺乏積極性，問題來源于學生。職高學生的數學基礎差，對學習數學的重要性認識不足，把數學課作為負擔，學習處于消極被動和盲目狀態。我曾經在職高對5個不同專業的400名學生進行問卷調查，結果65%以上的學生認為，學習數學對他們專業幫助不大，況且他們也學不會，沒有必要上那么多（每周5節）的數學課。久而久之，形成了一種厭煩上課的心理，一見老師進教室就反感，上課沒有求知欲，盼著早點下課。

2. 當今職高數學教學目標把握不定，社會對職高生的期望值低。職業中學的學生與普通中學學生相比，少了升學競爭的壓力，絕大多數學生是為了學一技之長而取得雙證，找到合適的工作來到職業學校就讀的，只有少數學生非常渴望能像普高學生那樣通過對口單招進入高等學校深造。學生必須面對就業單位的嚴格篩選，然而用人單位往往更看重學生的知識素養和操作能力，極少考慮受教育者是否具有較高的理論水平與較強的獨立分析問題的能力，從而造成家長、學生、教師的一種錯覺或曲解。……