捕捉稍縱即逝的美

張旭民

新一輪課程改革以來，我們的課堂可謂發生了天翻地覆的變化，新課堂成了師生互動、喚醒潛能的舞臺，更有可能出現意外的通道和美麗風景的旅程。生成性目標好像是傳統課堂中的“意外入侵者”，它來得稍縱即逝。

以前課堂上，教師往往以預設目標為導向，對待“生成”，要么趕它走，要么視而不見。其實，教育資源無處不在，關注生成性目標與事先的預設性目標同樣重要，甚至更為寶貴。窗外在下著2012年春天的第一場小雨，雨珠像個調皮的小精靈，蹦蹦跳跳，在玻璃窗上打著滾兒，摔著跤。這個情景是如此美妙，惹得正在上課的同學們和老師禁不住同時向外望去。突然，老師板著臉說：“別看了，下雨有什么稀奇的，請同學們繼續回答老師的問題。”孩子們戀戀不舍地轉過頭來，面向老師，然而滿腦子揮之不去的卻是那些可愛的雨點小精靈。老師呢，其實內心也被這美景迷住了，然而為師者的責任感使她拉回學生。上完課后，她說：“我有些后悔，當時怎么就沒帶孩子們去欣賞一下小雨呢。”另一位教師在進行《問銀河》教學時，一個同學說：“老師，銀河是不是天上有條大河呀？”話音剛落，一個小女孩馬上說：“我知道，我聽奶奶講，是王母娘娘用簪子劃的一條河。”“嘩——”全班哄堂大笑。小女孩滿臉通紅，低著頭，覺得很不好意思。教師并沒有忽視她的想法，而是親切地問她：“奶奶是怎么講的呢？你能給全班同學說說嗎？”小女孩夢幻般的語言把同學們帶進了一個多彩的神話世界，大家聽得津津有味，學習的氣氛更濃了。……