點亮希望 托起明天的太陽

李穎

我是一名普通的班主任，我的理想，我的付出，我的奉獻，本不需要回報。但我卻從十幾年的班主任工作中讀懂了“我愛學生，學生愛我”的真諦，品味到了“千教萬教，教人求真”的甘甜和快樂。

■ 民主自治，歷練潛藏的“千里馬”

著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。”我也在幾年的職高班主任工作中尋求著一條能充分調動學生的積極性進行自我管理的途徑，我發現民主自治，充分尊重學生的主權最重要。

職業高中學生的特點是在初中的時候大都不被重視，很少受到表揚，沒有體會過什么成就感，更沒有什么做班干部的經驗。但是他們也渴望被重視和重用。因此我在班級里提倡民主自治，在民主的大環境下發現每個人的優點，鍛煉學生的自我管理能力，把學生的積極因素調動起來，形成合力，共同構筑學生自我管理機制。

我在班里設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。我們的班委每過兩個月就會輪換一次，所有同學都有機會參與到班級事務中來，增強主人翁意識和責任感。班里的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員：早讀、早操等日常工作都由班長負責；教室內的黑板報由宣傳委員負責，老師作適當指導；學習上由學習委員和各科代表負責。作為班主任我隨時隨地作檢查指導，及時對班干部的工作給予肯定，表揚班干部先進事跡，樹立班干部在同學心中的威信。

幾年來，在我的精心調動下，班級涌現出了一大批優秀的班干部，他們不僅在班級管理中表現突出，還在系學生會和校學生會中擔任了重要的角色，去年我們班就有3名干部擔任著校學生會部長的職務。其中的吳曉明，曾是一個典型的問題學生。初中時因打架被學校勸退，上了普高后又因不守紀律被學校開除，在社會上玩了半年多才來到我校。他剛來我們班時就顯出一身霸氣。但是接觸一段時間后我發現，其實他的內心特別渴望被肯定，于是我加大對他的管理力度，并且把班長的位置給了他，用班長的職責來規范他的言行舉止，處處樹立他在班級中的威信，結果效果還真好，班級被他管理得井井有條。我又趁機對他提出更高的要求——進學生會。在我的嚴格要求和他自己的不斷努力下，一段時間后他真的當上了部長，不僅如此，他的學習成績也有了很大的進步，專業課上還成了老師的得力助手。現在，帶著所有老師的祝福和信任，他走上了實習的崗位，成為公司領導眼中值得信賴的好孩子并被委以重任。我想，跟所有之前我培養的班干部一樣，日后他也會成為一匹真正的千里馬，馳騁在屬于自己的那片廣袤的天地中。

民主，給了學生自由發展的空間；自治，給了學生施展自我的舞臺。我們的學生中有眾多的千里馬等待著我們去發現，去歷練！

■ 春風化雨，感化掉隊的“雛鷹”

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”

職業學校里我們經常會面對這樣一群孩子，他們聰明好動，卻很難管教，從小就不太被關注和表揚的他們對老師總有戒心，我們很難走近他們。面對這些在初中就掉了隊的“雛鷹”，我沒有操之過急，也沒有放棄，而是用春風化雨般的溫暖去感化他們，帶著他們盡快跟上大集體的步伐。

我做班主任有一個宗旨：一個都不能少，就是我接班的時候有多少個人，畢業的時候就還有多少個人，不管他曾經犯過什么錯，我都會用寬容的心去耐心地教育他，感化他。我堅信每個孩子的內心都是渴望被肯定的，犯錯誤有各種各樣的原因，只要我們有足夠的愛心和耐心，他們就會被感動。

計算機07-9班就有這樣的一個孩子，蠻橫、任性、上課睡覺、跟老師作對、跟同學打架。到了我的班之后，我靜靜地觀察他，接近他，用我的笑容感染他。我知道他脾氣不好，所以在他急的時候我從來不急，而是等到他的倔勁兒過去了我再跟他說話，這樣幾次下來，他居然有一次對我說：“老師您太厲害了。”我問怎么厲害了，他笑著說：“就您能治我啊！”慢慢的，他開始主動接近我，經常和我聊天，我抓住每一個機會對他進行教育，提出一步步的要求。幾個月之后，他居然在學校技能展上為演出的節目做了個不錯的背景視頻，我又抓住這次機會大張旗鼓地表揚了他一番，看到希望的他更加努力了，各方面的表現越來越好，家長也打電話向我反映說他在家懂事多了。有一次他給我打電話問我：“老師，您這幾天是不是遇到什么事兒了，我看您都好幾天沒笑了。”一句話問得我當時眼淚就掉下來了。的確，那幾天家里的麻煩事接二連三，再加上工作上的壓力，我確實有些扛不住了，可聽完他的問候，我的心一下就釋然了，想想當初玩世不恭的他，再聽聽今天他對我的關心，我感覺我所有的付出都值得了。

我的班里還有很多個頑皮的孩子，我給他們每個人都做了個成長記錄表，每當他們取得一點點成績的時候，有了一點點進步的時候，哪怕是受到了任課老師的一次小小的表揚的時候，我都會及時地記錄下來，及時地夸獎他們，學生們都覺得我是一個特別隨和的老師，因為我給他們的愛和鼓勵遠比批評和指責多得多。都說好孩子是夸出來的，我要說從一個問題孩子變成的好孩子是“愛”和“夸”出來的，像春風，像雨露，撫慰他們，溫暖他們，滋潤他們，掉隊的雛鷹也能奮起直追，受傷的天使也能展翅飛翔。

■ 三位一體，搭建立體的“溝通網”

教育不是一個孤立、封閉的過程，它需要學校、家庭、社會互為補充、共同努力。班主任的力量固然不可忽視，家庭教育對于促進學生的健康成長更是起著不可忽視的作用。在與家長溝通的過程中，我采取多種方式，取得了家長的信任和理解，架起了學校與家長之間溝通的橋梁。

家訪是必不可少的。盡管對于我們來說家訪可能不是一件容易的事，因為學生居住在各個郊區縣，但我還是盡量利用雙休日走訪我能到達的每一個家庭。每走到一家我都會發現一些不一樣的東西，觸動我的心靈。在學生家里與學生溝通和在學校里與學生溝通達到的效果完全不同，家長也會用感激的態度對待班主任。我們班的陳見之是一個大錯誤不犯小毛病不斷，幾乎讓每一個老師都頭痛的孩子，家長對他也是毫無辦法。我試過很多辦法，都是當時管用過不了多長時間就“失效”了。為了徹底改變他，那個周六我特意開了一個多小時的車到了他家。因為事先約定好了地點，他很早就到那里等我了，很顯然，他對我的家訪并不反感，但我看出他還是有點擔心。出乎他的預料，家訪的過程十分輕松愉快，我并沒有跟家長說他的不好，而是把他的優點表揚了一番，然后對他提出了一點點希望。他爺爺吃驚了，因為從小學到高中，幾乎所有的老師都是把他叫到學校去處理他的孫子。我走的時候，老人一直把我從六樓送到樓下，看著我開車遠去。那之后，陳見之跟我的關系就發生了微妙的變化，我看得出他在刻意地改變自己讓我注意他、喜歡他。而我也不失時機地利用這次家訪的效果對他進行了更加深入的教育。現在，他的變化可大了，以前教過他的老師都說他懂事多了。在我的手機電話本里，他把自己的名字改成了“親愛的小之之”，他的手機里存的我的名字是“親愛的公主殿下”。每當看見電話顯示這個名字的時候，我都會不自覺地笑出來。

我們的學生來自全國各地，北京的孩子不多，因此不可能每個孩子我都去家訪。為能使家長、學生和我有更多交流的機會，我利用網絡、飛信、QQ及時與家長取得聯系。還特意建立了“連心卡”，這張小小的卡片上包括學生的心靈獨白、教師的深情寄語、家長的希望囑托三個部分，每月填寫一次。外地的學生我們就采取郵寄的方式，讓家長參與進來。經過學生的同意，我們把這些連心卡貼在班級的墻壁上，成為班級最亮麗的一道風景。

做班主任是幸福的，我愿意用我的智慧，在班主任這個神圣的工作崗位上，澆灌更多的花朵，培養更壯的雄鷹，發現更強的千里馬，托起更絢爛的明天的太陽！

□欄目編輯江泓