這個“六一”，寫給我們自己

江泓

又逢“六一”，國際兒童節。

每年的這一天，孩子們都格外興奮——為了能展示自己的才藝，為了得到更多的贊賞、獎品和禮物，為了下午要放半天假，還為了不用寫作業的輕松。

無疑，“六一”這一天孩子們是幸福的，至少，大多數孩子是幸福的?？墒?，兒童節這個節日的設立，是為了孩子們擁有這一天的幸福嗎？如果不是，它又是為什么呢？

先看看“六一”的來歷吧：1949年11月，國際民主婦女聯合會在莫斯科舉行理事會議，各國代表憤怒地揭露了帝國主義分子和各國反動派殘殺、毒害兒童的罪行。為了保障世界各國兒童的生存權、保健權和受教育權，為了改善兒童的生活，會議決定每年的6月1日為國際兒童節。

原來，這個節日是為了提醒我們——要保障兒童的權益。

我們有幸生活在和平年代。我們的孩子不用擔心戰火和殺戮，不用擔心饑荒和衣食無著。九年義務教育使孩子們受教育的權利得到了基本保障。國際兒童節成立大會上提出的保障孩子的生存權、保健權、受教育權的目標，在我們的國家已經成為現實。我們現在的目標是讓孩子享受童年的幸福，是讓我們的孩子一代比一代更幸福。

那么，今年這個兒童節，作為教師的我們——和兒童相處最多的人之一，不妨反思一下，我們給孩子幸福的保障了嗎？

首先，我們所提倡的，真的是為了孩子幸福嗎？讓孩子“不輸在起跑線上”的早期教育（包括學齡前兒童上的各種興趣班）、為了打造學校特色讓全校學生學習同一種技能、為了提高考試成績的補課、為了激勵學生上進而設立的種種評比措施、把分數或才藝作為衡量學生優秀與否的標準……我們所熱衷的這一切，給予孩子們的是幸福嗎？最近一年冒出的虎媽、狼爸、變態娘，反映的僅僅是家庭教育的問題嗎？與我們的學校教育、與我們的評價體系無關嗎？

其次，我們所做的一切，真的是出于愛孩子嗎？我們或許有責任心和事業心，讀了一些教育理論，學到了一些教育方法，所以，我們偶爾能像小林校長那樣，拿出整整4個小時聽“小豆豆”們講自己“想說的話”；我們偶爾能像雷夫老師那樣，跪下來給孩子講問題……但是，僅僅做到這些就是愛孩子嗎？要回答這個問題，不妨先檢查一下自己這樣做的動機，是為了讓學生感受到自己對他的尊重，從而接受自己的教育，還是真正懷著一顆愛孩子的心，發自內心地尊重孩子的感受呢？

再次，我們自以為愛孩子的舉動，是否違背了孩子的心愿？一位并不著名的年輕教師講過這樣一件事。午休時間他在操場散步，看到一個小男孩坐在籃球架的底座上托著下巴發呆。他擔心孩子受涼，拍拍孩子的腦袋提醒了一句，哪知孩子惱怒地瞪了他一眼，把頭扭過去了。這個學生的表現引起了他的反思：“我是出于善意在提醒他別受涼，但我在表達善意的同時，考慮過他能接受的方式嗎？”進而，他進一步反?。骸霸凇埔膺@個詞的遮蓋下，在‘愛這個字眼的掩護下，我做過多少違背孩子心意、打攪他們內心安寧的事呢？”

師愛無形。它有時動人心魄，如最美女教師舍身救學生的壯舉；有時潤物無聲，如千百萬教師默默無聞的付出。只有懷著一顆真正愛孩子的心，時刻檢視我們的言行，使自己真正做到“一切為了孩子的幸?！保攀穷I悟了“六一”的真正意義。也只有我們做到這一點，我們的孩子才有可能天天都像過“六一”，天天都幸福。

□編輯王雪莉