高中生物教學(xué)有效性的探析

孟飛龍　曹睿　李四海　陳明林

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以較少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取生物發(fā)展前沿信息的渠道多樣化，使得學(xué)生在生物領(lǐng)域已有一定的學(xué)科基礎(chǔ)。因此需要廣大生物一線教師在有效理解學(xué)生已知的基礎(chǔ)上，在生物課堂上有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的未知，滿足學(xué)生的想知，而這必然要求教師擁有有效的教學(xué)理念，靈活掌握有效的教學(xué)策略和技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

1、重視課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提

俗話說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器”。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和聯(lián)系性。因此教師課前需要做好充分的準(zhǔn)備。所以課前準(zhǔn)備是教師從事教學(xué)活動(dòng)不可或缺的基礎(chǔ)工作，特別是對(duì)于那些剛剛踏入教師崗位的年輕教師。因此，可以考慮從以下幾個(gè)方面做好課前準(zhǔn)備工作。

1.1有效整理課程內(nèi)容

人教版高中生物分必修部分，教師必須要對(duì)生物必修三個(gè)模塊以及選修三個(gè)主題的內(nèi)容融會(huì)貫通，理解教材的編寫(xiě)思路與內(nèi)容的邏輯關(guān)系，明確每一章內(nèi)容在生物知識(shí)體系中的地位，掌握每一節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)。并且在高中生物學(xué)科的教學(xué)中，課時(shí)較少(平均每周兩課時(shí)左右)，內(nèi)容較多，又有素質(zhì)教育的重任，所以科學(xué)整理課程內(nèi)容非常重要。例如人教版必修二第六章第二節(jié)“基因工程及其應(yīng)用”可以整合到選修一的課題二“多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)擴(kuò)增DNA片段”。整合后的安排見(jiàn)圖1。

這樣整合后可以縮短教學(xué)時(shí)間，提高知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效建構(gòu)，進(jìn)而提高生物教學(xué)的教學(xué)效率。

1.2教學(xué)方法的選擇

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究式等各種教學(xué)方式，并且生物學(xué)科的內(nèi)容結(jié)構(gòu)類(lèi)型是多種多樣的，有原理性的、實(shí)驗(yàn)性的、綜述性的等，這必然要求教師教學(xué)方法的多樣性以及廣大生物教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。因此教師在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的前提下，更要理解每個(gè)教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，做到多種教學(xué)方式的有效結(jié)合。

例如人教版必修一的第四章“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”這一節(jié)，可以運(yùn)用探究式教學(xué)。為了驗(yàn)證滲透作用的原理。可以選用生活中常見(jiàn)的材料，如蘿卜，將其切出5 cm粗細(xì)相同的蘿卜長(zhǎng)條，再將它們分別放在濃度不同的蔗糖溶液中，30 min后測(cè)量每條蘿卜的長(zhǎng)度。實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表1。

學(xué)生可以根據(jù)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，更能獲得能力的提高。

1.3課前信息內(nèi)容的搜集

隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)已得到廣泛的運(yùn)用，將那些直觀的、形象的、生動(dòng)的素材帶進(jìn)課堂，運(yùn)用于教學(xué)中。因此在每一節(jié)新課之前，教師可以選擇一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的、生活周?chē)乃夭膩?lái)引入新課，這樣能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性與主動(dòng)性。所以要求廣大的一線生物教師通過(guò)多種渠道搜集課堂所需材料，以備上課使用。

比如人教版必修一“癌細(xì)胞”這一節(jié)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集肝癌、肺癌等圖片，讓學(xué)生觀看這些又黑又臟的病態(tài)器官圖片，引起學(xué)生緊張，進(jìn)而會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)癌細(xì)胞學(xué)習(xí)的興趣，追問(wèn)癌癥是怎么引發(fā)以及如何預(yù)防癌癥等。

1.4了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并設(shè)法監(jiān)督學(xué)生的課前準(zhǔn)備

教學(xué)實(shí)踐證明，教師對(duì)自己的學(xué)生了解得越全面越細(xì)微，課堂教學(xué)將越具有針對(duì)性，并有效督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。一切教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，滿足學(xué)生的要求是備課需要考慮的前提。為此教師需要在備課前了解學(xué)生關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的已知、未知和想知。這樣教師在課堂上才能更好地做到心中有數(shù)、輕重緩急。比如學(xué)生伴性遺傳時(shí)，教師首先給學(xué)生展示色盲測(cè)試圖，學(xué)生就能意識(shí)到在生活周?chē)屑t綠色盲者，而且這種病具有遺傳性。那么這是學(xué)生的已知，教師以此作為切入點(diǎn)，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生對(duì)伴性遺傳概念的未知，滿足學(xué)生對(duì)伴性遺傳特點(diǎn)的想知。

2、有效利用課堂時(shí)間是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

要提高生物課堂教學(xué)效率的根本出路是讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，在課堂上教師要做到兩點(diǎn)。

2.1有效課堂管理，提高教學(xué)有效性

課堂管理是教師在教學(xué)教學(xué)過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化而進(jìn)行的管理策略。通常認(rèn)為課堂教學(xué)有兩個(gè)主要任務(wù)：維持秩序和促進(jìn)學(xué)習(xí)。只有良好的秩序才能更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的環(huán)境變好意味著秩序的穩(wěn)定性，兩者相輔相成。在學(xué)校實(shí)踐的期間，教師可采用的是“三步走”策略：(1)眼神提醒，主要是針對(duì)一些注意力不集中的學(xué)生；(2)適當(dāng)干預(yù)，主要是針對(duì)一些上課亂扔紙條、交頭接耳的學(xué)生；(3)重點(diǎn)提示，主要是針對(duì)一些破壞教學(xué)秩序的學(xué)生。

2.2科學(xué)支配教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)有效性

西方學(xué)者鮑爾說(shuō)：“時(shí)間是教育王國(guó)的金錢(qián)，教育需要時(shí)間……教師用時(shí)間提供教學(xué)服務(wù)，學(xué)生用時(shí)間購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)。”這段話十分形象地闡述了時(shí)間在教學(xué)過(guò)程中的重要性。對(duì)于一線的生物教師而言，為了完成生物教學(xué)的三維目標(biāo)，必須高效利用、科學(xué)支配時(shí)間，提高教學(xué)時(shí)間的利用效率。因此在生物課堂上，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：(1)上課期間盡量避免偏離教學(xué)目標(biāo)；(2)估計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需時(shí)間；(3)，盡量減少組織課堂的時(shí)間；(4)努力把握學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間。

3、重視課后反思是提高課堂教學(xué)效率的保障

俗話說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。又如葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。”可見(jiàn)課后反思是教師自我發(fā)展和提高的重要手段。如果想成為一名優(yōu)秀的生物教師，課后反思不容忽視。

3.1反思自己在每節(jié)課、每個(gè)單元有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

教師反思就是把自身作為反思對(duì)象，以自己在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)作為思考的對(duì)象，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，并不斷的摒棄缺點(diǎn)、提煉優(yōu)點(diǎn)，并做好相關(guān)記錄，以提高教學(xué)效率。比如：人教版必修一的第四章“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”這一節(jié)課的內(nèi)容，采用的是探究式教學(xué)方法，課后應(yīng)該反思探究式教學(xué)活動(dòng)的邏輯性以及實(shí)效性；反思教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的亮點(diǎn)與盲點(diǎn)；同時(shí)反思課堂中出現(xiàn)的教學(xué)機(jī)智等。這樣教師可以不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平，同時(shí)能讓教師形成一種學(xué)習(xí)、研究的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)一步提高生物教學(xué)的有效性。

3.2努力指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)反思

學(xué)生學(xué)習(xí)的反思就是學(xué)生不斷地反思自身的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果等。學(xué)生學(xué)習(xí)的反思與教師的反思性教學(xué)是統(tǒng)一的，都是新課改所倡導(dǎo)的。因此教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。

例如，運(yùn)用繪制簡(jiǎn)表的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，旨在幫助學(xué)生在利用較少的時(shí)間來(lái)提高學(xué)習(xí)效率、幫助學(xué)生疏通和建構(gòu)知識(shí)內(nèi)容、幫助學(xué)生回憶知識(shí)內(nèi)容、幫助學(xué)生了解自身的不懂之處，進(jìn)而提高教學(xué)效率。如圖2為人教版必修一的第五章“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”的課后學(xué)習(xí)反思框架。

4、總結(jié)

課堂教學(xué)作為一種有目的性、針對(duì)性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大一線生物教師所共同追求的目標(biāo)。生物教學(xué)的教學(xué)效率的提升任重而道遠(yuǎn)，因此，希望廣大一線生物教師加強(qiáng)關(guān)注有效教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)時(shí)間，真正發(fā)揮其有效價(jià)值。