讓學生體驗快樂體育

李麗娜

一、現行小學體育教學存在的問題

梁啟超曾在《少年中國說》中寫道：“少年智則國智，少年富則國富，少年強國強。”青少年和兒童是祖國四化大業的接班人和未來的勞動者，他們所學的建設祖國的本領，必須要有一個好的身體才能得以發揮。

但是，現行的體育教學尤其是小學體育教學存在如下問題：

在教育思想方面，錯誤地認為體育工作就是競技比賽和達標，只重視少數體育尖子生的培養，忽視大多數學生的體育學習。

在教學內容方面，過多、過繁、技術要求過高，趣味性太少，造成了學生對有些活動項目提不起激情，而對有些感興趣的項目又因難度太大望而生畏。

在教學方法上，一味地采取簡單、乏味的“填”、“壓”法，從不考慮學生的需求，造成學生對體育課失去了興趣和激情。

在教學評價方面，采用的是絕對評價法，這種評價法忽視了學生的個體差異，以統一的標準要求全體學生，使體育能力較差的學生對體育活動失去了興趣。

在場地設施方面，追求標準化、成人化，唯一的功能就是用于各種競技比賽。隨著學校體育“健康第一”指導思想的樹立，這些問題也必將越來越突出，為此我們借鑒國內外現有的體育教學改革的經驗，結合小學的實際情況，引入了“快樂體育”教學模式。

二、何為“快樂體育”

“快樂體育”的基本內涵所謂“快樂體育”是指從終身體育與個性和諧發展需要出發，把體育運動作為學生將來的生活內容教給他們，讓他們體驗從事理解、掌握、創造運動的樂趣，從而激發學生積極加運動的自覺性的體育教學思想體系。

它尊重學生在體育教學過程中的主體地位，重視激發學生對體育運動的興趣，并認為體育教學過程本身就是一件愉快的、有吸引力的樂事，其基本內涵包括以下幾個方面：

第一，“快樂體育”強調追求促進學生個性和諧發展是教學目標的核心，促進學生個性和諧發展是“快樂體育”思想的根本精神所在。在“快樂體育”的影響下，學生的獨立性、自立性、創造性等個性特征得到充分的發揮和發展。

第二，“快樂體育”特別注重教學過程中學生主體地位的確立。“快樂體育”思想認為，在體育教學過程中，學生的主體地位是由學生的主體意識決定的。學生從事體育學習的體育基礎、學習目標與追求、個性心理特征、生理特征、學習方式方法等各不相同，具有鮮明的個體差異，教師只有最大限度地適應學生的需要，因材施教，鼓勵學生自覺主動創造，才能取得良好的教學效果。

第三，“快樂體育”認為體育教學成功的關鍵是建立和諧的師生關系。“快樂體育”思想認為，積極健康和諧的師生關系是學生個性和諧發展的重要條件，是促進體育教學活動取得成功的重要因素。從這種意義上講，沒有和諧的師生關系，就不可能有真正意義上的“快樂體育”。

“快樂體育”教學的特點把學習體育知識、技能和身體鍛煉建立在自身的愿望、需要和對社會的責任感上。在進行體育教學時把運動的樂趣作為目的和內容，即在獲得健康的同時，得到精神上的愉悅。以濃厚的興趣、持久的意志、適宜的學習方法支配和調節體育學習和健身行為。

能獨立地從事體育活動，智力活動和體育活動相結合，主動地發展體育能力。在整個教學過程中，保持良好思維，充滿歡樂和愉快的情緒，學生的個性受到尊重和充分發揮。“快樂體育”教學方法的實施原則教育性原則。在體育教學中滲透德育教學是體育教學的基本要求。

快樂體育以“樂學”為支撐點對學生良好心理素質的培養是廣泛而深刻的，包括目的、興趣、情感、意志等全部非智力因素。興趣性原則。“授之以趣”，教師樂教，學生樂學。情境性原則。將體育教學活動置于一定的情境之中，使學生貼近生活，使體育學習變得親切、自由和愉快。

激勵性原則。教學中一方面要“激情”、“激志”，激發學生主動學習精神；另一方面要“激思”、“激智”，激發學生的心智活動。達成在快樂中求發展，在發展中求快樂的目標。

實效性原則。近期目標是培養學生良好的學習習慣和樂學精神，提高教學質量，遠期目標是面向終身體育，發展體育素質。快樂體育對教學的啟示隨著“應試教育”向“素質教育”的轉變，快樂體育思想在我國的“素質教育”發展中將發揮重要的作用。只有讓學生在一種寬松的學習環境中愉快地學習，才能出現主動學習的趨勢，這樣才能使學生真正學有所獲，學有所長。

三、如何實現“快樂體育”

應將快樂體育思想滲透到現代體育教學中，我認為有以下幾種具有快樂因素的快樂體育教學方法：

以游戲為主的快樂體育教學法。也就是將體育教材的內容和增強學生體質的鍛煉因素貫穿于游戲活動中，使學生在各種有趣的游戲中掌握體育知識。

以音樂為主的快樂體育教學法。即把優美歡快激昂熱情，富有節奏感的音樂貫穿于整堂體育教學課中，讓學生在歡樂和充滿激情的熱烈氣氛中開展體育活動。以舞蹈為主的愉快體育教學方法。即根據舞蹈的藝術性，健身性等特點，以男女生喜愛的現代交誼舞、健身操、韻律操等活動內容為主。

以影視為主的愉快體育教學法。即充分利用電影、錄像、掛圖等器具，在形象化的教學中進行演練，讓學生在生動、直觀的教學活動中進行體育學習和身體鍛煉活動。以野外活動為主的愉快體育教學法。即把體育課堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增強體質，又可以培養個性和意志品質。

以合作學習為主的愉快體育教學法。即借助小集體的力量，讓學生互相協助，以共同達到掌握體育技能，鍛煉身體的目的。

小學體育課是學生的啟蒙課，對學生的影響深遠。因此，我們以此為突破口，以快樂體育思想為指導，嘗試體育教學模式的改革。筆者認為，快樂體育在小學體育教學中具有強大的生命力，它符合我國小學體育教學模式，對豐富我國學校體育理論具有一定的現實意義。