淺談高職院校實踐教學體系的構建與管理

田秀紅

摘 要 高職院校實踐教學體系是高職教育教學中的一個非常重要的組成部分，它直接關系到能否實現高職教育人才培養目標。本文立足高等職業教育的人才培養目標，通過實踐教學體系構建與管理，確保高等職業教育的人才培養質量。

關鍵詞 高職職業教育 實踐教學體系 管理體系

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

Talking about the Construction and Management of Vocational

Colleges' Practical Teaching System

TIAN Xiuhong

(Changchun Vocational Institute of Technology, Changchun, Jilin 130033)

Abstract Vocational teaching system is a very important part in vocational education, it is directly related to the realization of the higher vocational education goals. The personnel training objectives based on the higher vocational education, higher vocational education practice teaching system and management, to ensure the quality of personnel training.

Key words higher vocational education; practical teaching system; management system

1 實踐教學體系的內涵

實踐教學體系，就是由時間教學活動各個要素構成的有機聯系整體。與其相對應的概念是理論教學體系。上位概念是教學體系，下位概念包括實踐教學目標體系、內容體系、管理體系、條件體系和評價體系5個子體系。實踐教學體系框圖如圖1所示：

圖1 實踐教學體系框圖

目標體系分為職業能力目標與社會能力目標兩個層面，包括學習能力與創業能力的培養、職業素質與專業技能的培養、職業道德與觀念的培養等（即人才培養規格）；內容體系分為實習領域與實習內容兩個層面，包括以就業為導向的必備理論知識以及職業技能（即課程結構）；條件體系包括實踐指導教師的師資水平、校內外的實踐基地以及實踐教學必備的儀器設備（即常說的師資與基地建設）；管理體系包括實踐教學的組織、運行機制、實踐教學文件管理以及相應的規章制度；評價體系包括學生評價、教師評價以及社會的評價（即教學質量控制與管理機制建立）。

在實踐教學體系運行中，各實踐教學子體系既相對獨立，又相互制約。內容體系是主體，條件體系是保障，管理體系是約束，評價體系是反饋，最后是為了實踐教學體系的總體目標的實現。

2 高職院校實踐教學內容體系構建步驟

在實踐教學體系的構建過程中，應以專業市場調研為前提，合理確定實踐教學目標，通過對學生實踐職業能力歸納分析，進行實踐教學體系中課程設置，整合實踐課程教學內容，確定實訓項目，最后建立完整的實踐教學質量評價體系。

2.1 專業市場調研——以學生為主體，進行職業能力分析

高職院校要建立一個結構合理、導向清晰的實踐教學體系，就必須立足于市場需要，通過企業調研、高職院校調研、畢業生調研等對學生基本職業能力、專業技術應用能力、創新職業能力進行分析，并按國家頻布職業類別及專家意見進行歸類，形成標準化的職業崗位名稱，了解學院各專業的實踐教學目標的內涵及要求，行業企業共同確定符合職業崗位實際需求的實踐教學目標。

2.2 實踐課程體系——進行能力劃分，合理安排實踐教學內容

遵循人才成長規律，按照從簡單到復雜的原則，完善實踐結構課程設置，整合實踐課程教學內容。以長春職業技術學院2011版人才培養方案為例，在實踐教學體系構建過程中，各專業根據實踐教學目標，按專業大類將實踐教學內容按能力層次分為基本技能、專業技能和綜合技能三個模塊，根據模塊的要求確定實訓課程，再根據專業和課程要求確定實訓項目，進而制定實訓項目教學文件，最后制定實訓項目考核評價方法。

通過以上任務的完成各專業構建了以專業認識實習、驗證性實驗、單項技能訓練、綜合實踐項目和頂崗實習為主，并與課外大學生應用介入研究計劃、專業競賽與社團活動、職業資格認證、專業技術講座、科研與生產等結合在一起的課內外相互融通的五層次實踐教學課程體系。如圖2所示。

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圖2 課內外相結合的實踐課程體系

3 校內外實踐教學基地建設

在實際教學過程中，校內外實訓基地的建設直接關系到實踐教學目標能否實現，關系到人才培養的質量。校內實踐基地承擔了實踐教學的大部分任務，是學生在校期間實踐能力和職業素質養成的主要場所，校外實踐基地則是校內實踐基地的重要補充。根據國家百所示范校與骨干校實踐教學基地建設相關要求，高職院校實踐教學基地應該具備集教學、培訓、生產與研發四位一體的功能，并能承擔職業資格認證與技能鑒定等任務。

4 培養高素質實踐教師隊伍，提高教師實踐教學能力

教師是實踐教學的主體，建設一支高水平的實驗教學師資隊伍，是完成實踐教學任務、培養高端技能型專業人才的關鍵。要建設一支思想素質高、技術過硬、結構合理的實驗室師資隊伍，有計劃地對實驗室人員進行專業知識與技能的培訓與學習。

5 高職院校實踐教學體系管理

高職院校不僅要構建符合人才培養目標的實踐教學體系，更要完善實踐教學體系的管理。（1）組織機構管理。在實踐教學體系的管理中，要建立上下協調的實踐教學組織管理機構。（2）教學文件規范化管理。實踐課程標準、實驗指導書、任務書、實習報告等是規范實踐教學的綱領性文件，必須結合專業特點和學校實際進行制訂和完善，使實踐教學和管理工作有章可循。（3）實踐教學環節的運行管理。實踐教學運行管理應設專門負責人。各實踐教學環節，要根據實踐教學目標、實踐項目的基本要求，制定出合理的實踐教學成績考核方法，通過科學的評價和考核，使實踐教學達到最佳效果，提高學生實踐技能。同時建立督導制度，加強對各實踐教學環節實施過程的督查，以保證各實踐教學環節實施。

實踐教學體系的構建與管理是一項系統工程，是高等職業教育教學中的重要組成部分，直接關系到人才培養目標的實現，只有建立完善的實踐教學體系，才能確保高等職業教育的人才培養質量。

參考文獻

[1] 朱曉紅.高職院校實踐教學體系建設中存在的問題及對策.開封教育學院學報,2009.2.

[2] 王素英.高職教學改革中的實踐性研究.山西科技,2010.4.