留守兒童心理缺失狀況分析及對策研究

譚勇堅 李淑慶

【摘要】通過分析在社會主義市場經濟大潮中，農村勞動力向城鎮轉移同時，顯現的農村留守兒童多方面的心理缺失問題：我封閉、悲痛、厭惡、焦慮、憂郁等等，并就所存在心理缺失狀況應該主要從家庭教育和學校教育兩者相結的方式解決留守兒童心理畸形，創造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。

【關鍵詞】心理缺失；留守兒童；對策；畸形

在我國，隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮轉移已成大勢所趨，在大批新生代農民工涌入城里的同時也催生出了“留守兒童”這一非凡群體。農村留守兒童，在這個名稱的背后，是一個脆弱的群體，一種酸楚的生活狀態。當他們最需要父母擁抱的時候，父母卻為了生活，遠離家鄉，一年到頭只能見上一兩次面。父母的外出，使留守兒童無法得到細致的照料與關懷，長年和父母分離，天各一方，由此給這些留守兒童造成了不同程度的心理缺失，使這些祖國未來的花朵心理上多少存在畸形，面臨著心理畸形造成的成長風險和安全隱患。據調查，由于父母常年離家，性格孤僻、脆弱、渴望親情、認知偏差、有甚敵對等等已成為留守兒童最大的心理問題。有學者調查發現，近60%的留守兒童存在心理問題，65%的留守兒童不愿意與監護人進行心靈溝通。

一、農村留守兒童心理缺失存在狀況

（１）監護不力，造成的依賴心理嚴重。在農村，由于小孩父母外出務工賺錢，社會上都流傳一句不成文的名言，說的是農村里有一個整編部隊——386061部隊，意思是說留在家里的成員只有婦女、老人和兒童，留守兒童多由祖輩撫養，而在一般的家庭祖輩由于思想觀念較陳舊等因素影響，或者說祖輩為了能讓小孩安心和自己順心，常對留守子女過分地照顧與保護，往往對他們百依百順，百事包辦，讓他們除了學習什么都別管。父母由于常年有外，總覺得有愧于孩子，因此經常給孩子錢以補償，寧愿自己節衣縮食，也要盡量滿足孩子的所有要求。父母對孩子過分溺愛，導致孩子形成較強的依賴心理。

（2）敵對、古惑心理畸形、犯罪與越軌并存。由缺乏父母的關注和相應的家庭教育，紀律渙散，家里無人輔導，學習成績普遍較差，他們的內心變得敏感迷茫。少數留守兒童對父母的離去偏激怨恨。即使父母回家后，也疏遠他們，情感隔膜。在他們人格定性的年代，正常的人生觀、價值觀都難以樹立。從而導致留守兒童在學校或家里往往產生敵對心理和所謂古惑仔式的做法，這些家庭環境的不完整和教育的弱化，對其心理和精神狀況都產生了一些負面影響，一些孩子逃學、曠課、不交作業，甚至參與社會小青年團體，沾染打架、賭博、酗酒等不良習氣；還有的孩子因得不到家庭溫暖而離家出走。一些青少年極可能被社會上違法人員勾引，走上病態社會化的道路比如打架斗毆、拉幫結派等不良行為，缺乏道德感和理智感，嚴重者有的參與盜竊、搶劫，最后走上犯罪的道路。有關資料統計顯示，父母均在外的留守家庭是最容易導致青少年犯罪的家庭。

（3）生活中自我封閉、悲痛、厭惡、焦慮、憂郁。這來源于家庭環境的不穩定使他們缺乏安全感和歸屬感，從而帶來較強的孤獨感。在必要時，沒有最親的人在身邊溝通，收到其他朋友的排擠，柔弱無助的孩子只能將自己完全與這個陌生世界隔離，保護自己。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。久而久之對周圍人產生戒備和敵對。在調查中發現,85%的“留守兒童”認為因無父母關愛，自己的性格發生了很大程度的變化，其中16.2%的患有不同程度的憂郁情緒，具體表現在：做事畏縮不前，膽小怕事，行為不積極，表情木然等不良心理狀態。

針對留守兒童以上的種種狀況，如何為留守花朵營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，已經成為農村小學教育工作中的一個新課題，實施好與否直接影響我國國民素質的提高，教育的成敗。

二、關于留守兒童心理缺失的對策思考

（1）強化家庭教育，轉變教育觀念，提高思想認識。俗話說，解鈴還須系鈴人，父母是兒童人生道路第一位良師益母，良好的親子關系是一種無法代替的教育資源，也是孩子健康成長的關鍵，是將來他們踏入社會，影響其終身發展的重要因素之一，這就要外出務工父母樹立正確教養觀念，形成正確合理的教養方式。務工父母應改變讀書無用論有錯誤思想，不能片面地認為外出務工既能省學費又能掙錢，而應該明白在知識經濟高速發展的今天，若子女未能通過上學豐富自己的知識經驗，成年后很難適應社會的要求。同時，他們還必須正確認識讀書不僅是學校和老師的事也是家長的事。家長不僅人提供物質上的支持，而且應該提供心理、思想上的支持；應該鼓勵子女多與親人、同學、老師交流；應該對子女保持合理的期望值。過高的期望反而會增加子女的心理負擔。重要的是父母應對子女采用民主型教養方式，特別是針對留守小孩依賴性強的心理，盡量同子女交流，一起商量某些事情，使子女明白父母對他們的關心。作為父母的應該盡量抽空和小孩多交流，通過書信或電話方式多少給予小孩一份真摯的生活、學習的動力。

（2）加強學校教育，因材施教，提高留守兒童調控能力。針對留守兒童敵對、古惑心理畸形、犯罪與越軌并存狀況，通過團體指導有時難以收到最佳效果，應通過個別咨詢，對個體進行指導，幫助他們減輕心理壓力和負擔。“一把鑰匙開一把鎖”，教師要隨時隨地觀察留守兒童的心理動態，對有心理疾病的學生，要對癥下藥，可以進行個別交談、電話咨詢、信函咨詢。關于提高留守兒童調控能力，則要多鼓勵“留守兒童”正確面對眼前的挫折，敢于面對，敢于挑戰，提高自己的獨立性，堅定性和自制力。引導“留守兒童”建立良好的同伴關系及人際關系。因良好的人際關系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來源之一，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要，對“留守兒童”的身心健康發展有著不可磨滅的作用。

（３）關注留守兒童，還要靠全社會的共同努力。留守兒童的心理問題，不是一兩天所造成，如果能夠依靠學校的精神培養，社會的關心，家長的輔助，我們從內心不要歧視，不要疏遠，留守的花朵就能美麗綻放。當然，我們在此也建議一些忙于掙錢與孩子溝通較少的家長，負起責任，畢竟你們才是孩子最好的老師。我希望能夠為“留守兒童”營造一個良好的生活環境，幫助“留守兒童”重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，改善他們存在的心理問題，使其身心能夠積極健康的發展，成為一個健康的社會人。

參考文獻：

[1]楊素萍.關注農村留守兒童[J],基礎教育參考.2004.7

[2]蔣平.農村留守兒童家庭教育基本缺失的問題及對策[J].理論觀察,2005(4).

[3]《大沙河鎮姚莊小學留守兒童心理輔導方案》,2011

[4]《貴港教育》,2011.01-2012.04、

[5]《教育理論與教學研究》,2011.03-2012.04