怎樣上好一節數學試卷講評課

第五龍龍

【摘要】試卷講評課是數學教學中一種重要課型，通過試卷講評來分析學生考試情況,糾正考試中存在的共性錯誤,彌補教學上的遺漏,幫助學生牢固掌握所學知識。

【關鍵詞】試卷講評；分析；糾正

試卷講評課是數學教學中一種重要課型，通過試卷講評來分析學生考試情況,糾正考試中存在的共性錯誤,彌補教學上的遺漏,幫助學生牢固掌握所學知識。

作為畢業班的考前沖刺上好試卷講評課則顯得尤為重要。那么如何上好一節數學試卷講評課？

一、試卷評講課的基本環節

1.宣布考試基本情況

在講評課開始先向學生簡要介紹這次測試的基本情況。即最高分是多少，優秀率為多少，及格率為多少，以及各分數段的人數，試卷中存在的主要問題。

2.針對錯誤進行評講

試卷評講課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教師要通過查閱學生試卷，清楚地了解到學生中存在的最突出、最主要和最想知道的問題，應有針對性和重點性地在試卷評講課上進行解疑糾錯和查漏補缺。

3.擺出問題讓學生探究

教師把突出存在問題擺出來，讓學生自己獨立思考或通過小組討論，進行自主探究，自己解決。試卷評講課應以學生為主體，應將學生自行討論分析、自行探究糾錯、自行歸納總結、自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終，教師要多一點啟發引導，少一點告訴講解。

4.提供模擬訓練

教師應當圍繞著試卷中所出現的一些問題再設計一些針對練習與變式練習，讓學生練習以便及時鞏固與提高。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果。可見，試卷評講課上就有關問題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關知識內容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握。

5.引導學生反饋與總結

給學生總結和反思的機會，引導總結原來做錯的原因。

二、試卷評講課的一般策略

要上好試卷評講課，提高講評的教學效果，應采取以下措施：

1.講評及時準確，分析錯例及原因

筆者認為，講評課不能從頭到尾，面面俱到，而應該是有所選擇，有所側重。教師在每次閱卷后，講評前都要認真檢查每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯得較多，錯在哪里，學生需要何種幫助等等。這樣，試卷評講課建立在學生知識缺漏的基礎上，建立在學生思維遇到阻礙的基礎上，集中了學生易錯處和典型錯例的分析，就能激發學生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。

2.注重學生心理，分析思路和規律

試卷評講課的教學過程中，表揚激勵應貫穿于整個講評始終，從試卷中捕捉每位學生的閃光點，從而調動學生學習的興趣、情感等積極因素，激發勤奮好學的愿望。同時，教師必須由重視基礎知識轉移到綜合能力的訓練上來。在練習中不能簡單的對答案或訂正錯誤，而要指導學生進行思考分析，即思考試題在考查什么知識點，這些知識點在理解和運用時有哪些注意點，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，最佳解題途徑又是什么。這樣才能培養學生的辨別分析能力。教師在講評時要將嚴謹、富有邏輯性的解題規范清晰地展現在學生面前。

3.狠抓典型試題、總結發散和變化

試卷講評前，教師應把試題逐一分析，并對試題進行恰當地分類，即課堂上講評、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則。一是選擇與本單元的基礎知識、基本技能和教學方法有直接關系的題；二是選擇學生卷面上獨到見解的題；三是選擇出錯較多的題等來進行講評。

三、要使講評課更有實效，課前精心準備是關鍵

具體來說，要把握好以下三個環節：

1.對試題進行分析

對試題的分析，絕不能僅僅停留在把每一道題做一遍、對這份試卷的難易做出判斷這個淺層次的行為上。首先要對試題考查的知識點和分布情況進行統計分析，分析試題的命題思路、考查角度與意圖以及答題思路和技巧。這樣的分析，有利于把握試題的針對性、層次性，有利于在講評時引導學生對“一題多解”思路的分析和解法的對比，揭示其規律，選擇最佳解法，更有利于下一步的歸類整理。其次要對試題進行整合歸類，可按知識點歸類，把試卷上考查相同知識點的題目，無論是填空、選擇還是解答題歸在一起；也可按解題方法歸類，把試卷中涉及同一解題思路、蘊含相同數學思想的題目歸到一起進行分析。這樣的歸類分析，可以避免按題號講評學生沒有新鮮感的現象，更重要的是可以讓學生對分類這一數學思想有更加深刻的認識，而且讓學生對試卷上的同一類問題有一個整體感，對同一知識點的不同考查方式有所了解、領悟，有利于學生自己總結提高，形成自己的知識體系。

2.對學生答題情況進行分析

只有全面了解學生的答題情況，才能使試卷講評更有針對性、更有典型性，這樣的講評課才會取得實效。

首先要認真統計每道題的失分率，把失分率較高的題目找出來，分析學生在哪些知識點上掌握得欠缺，在哪些類型題上失誤較多，然后具體分析學生的錯誤情況，哪些是概念理解不透或理解錯誤，哪些是審題不清、跳進了試題設計者編織的陷阱，哪些是解題思路不明或思考方向出現錯誤，哪些是思維定勢造成的負遷移，哪些是數學模型建立失當，哪些是運算錯誤等等。然后再分析學生對于某些題目有哪些新穎的解法，挑選出卷面干凈、書寫規范的學生試卷；還要分析每個學生的成績，確定進步大和退步大的學生名單。

這些分析有利于教師全面掌握學生的答題情況，再加上對試題情況的分析，教師就能確定基本的講評方案，對講評的技巧，如講什么、什么時間講、怎樣講等問題，做到胸有成竹、游刃有余。這樣，就能為一節高效的講評課奠定堅實的基礎。

3.針對預設方案設計反饋練習

針對預設的講評方案，對學生錯誤率高的題目，尤其是概念理解不清、方法掌握不到位的題型，必須進行重點突破、強化鞏固。因此，要有目的地設計變題變式訓練題，設計講評后的反饋提高練習題，進行延伸拓展，讓學生對解題思路和方法進行再實踐、再認識，提高分析問題、解決問題的能力，使不同層次的學生都有新的收獲。

總之，試卷評講課要充分發揮學生主體作用，注重反饋和總結。教師要積極創造條件，為學生搭建自主探究的舞臺，倡導自主、合作和探究的學習方式。要給學生表述思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的機會，允許學生對試題“評價”做出“反評價”。