淺談體育課堂教學評價標準

于杰

【摘 要】科學、客觀、合理的評價現代體育課堂教學才能促進素質教育真正落實到體育課堂教學中。本文筆者從教學目標、教學內容、教學的序量度和教學策略、方法等四個方面闡述了體育課堂教學的評價標準。

【關鍵詞】體育課堂;教學評價標準

有什么樣的課堂教學評價標準，就會產生相對應的教學設計、教法、學法。不同的時代應有不同的評價方式和標準?？茖W、全面、客觀、準確地評價體育課堂教學是提高體育教學質量的關鍵。筆者查閱了一些資料，對體育課堂教學評價的文章和經驗較少，即使有探索的，都顯得全面性不夠，深度不夠，為此，本文從素質教育對學校體育的要求出發，淺議體育課堂教學的評價標準。筆者認為，現代體育教學的評價應從以下四個方面進行：

一、評課堂教學目標的全面、準確、具體

體育課堂教學目標是貫徹落實體育教學的根本途徑，也是教師授課的基本出發點和歸宿。目標制定是否全面、準確、具體將直接影響教學效果的優劣，影響著學生的發展和培養，體育教學目標的制定應體現以促進學生的發展為根本宗旨。

1.教學目標的全面

體育教學目標的全面性應包括：①認知目標：指向學生傳授一些必須的運動技術、技能和基礎體育知識，發展學生的身體素質；②技能目標：指培養學生終身體育的技能、意識和習慣；③情感目標：指通過體育課堂教學，開發學生智力，體驗良好情感，體會運動樂趣，陶冶高尚情操，塑造完美人格。

同時，根據學生個體差異的原則，確定多層次教學目標，進行多層次教學，使全體學生通過自身的努力，實現各自的發展。

2.教學目標的準確、具體

準確、具體的教學目標能夠使學生在開始上課時就建立明確的學習心理定勢，知道做什么，做到什么程度才算完成了本次課的學習任務，這樣有利于激發學生學習的積極性，向著目標努力奮斗。同時有助于教師制定自己的教學策略，選擇達到目標最佳的教學方法和手段。達到現代課堂教學追求的以盡可能少的時間投入和精力消耗，讓學生收到盡可能多實效的效益觀。

二、評課堂教學內容的科學合理

教學內容是課堂教學質量的根本保證，教師必須熟練地駕馭教材。內容搭配不一定像傳統方式；一個新授教學項目搭配一個復習教學項目，一個上肢練習搭配一個下肢練習。教學內容的確定應從學生發展這一基本目標出發，選用的教學內容是否符合教學大綱的要求，是否考慮學生年齡階段的身體、心理、文化、娛樂的需要及其學校場地、器材等實際情況，即確定的教學內容是否具有以下特點：

（1） 能較好地發展學生身體素質，提高學生身體基本活動能力。

（2）運動原理容易理解掌握。

（3）身技術和技能。

（4）有豐富的體育文化內涵，能激發學生競爭意識和滿足學生運動興趣的內容。

三、評課堂教學序、量、度的科學

序：即教學程序和課堂結構。教學程序是否環環相扣，過渡自然巧妙；課堂結構是否合理完整、立體化；教學是否分層推進（即分層學習、分層指導、分層評價）等。

量：即課堂的延伸量和課堂的容量。課堂容量包括組織教法的量、學生參與教學的活動量。課堂延伸量由規定延伸量（課后作業）及自由延伸量（學生因興趣所引起自己參與體育活動量）組成。體育課堂應使課堂延伸量盡可能擴大為佳。

度：即教學的重點和難點。評教學的重點是否突出，難點是否突破。教學的難度要適合學生現有水平并著眼于未來，以發展素質為主，它是教師對學生知能程度、大綱、教材把握是否適當的體現。教學的注意力是否集中在中等和中上等學生身上，是否讓每個學生都通過努力達到自己的目標，從而大面積提高教學質量。

四、評學生主動參與課堂教學的策略和方法

課堂教學應當以學生為主體，通過學生主動參與促進學生的發展。體現這一特點的教學策略與方法突出表現在以下四個方面：

1.主動參與

學生是否通過積極主動參與體育課堂教學活動，掌握體育知識與相關的思維方法，形成獨立獲取體育知識，創造性地運用體育知識以及解決現實問題的能力，是否在課堂教學過程中形成良好的個性和人格。教師在課堂教學中是否努力為學生提供了主動參與的時間和空間，通過引導學生積極主動參與，為他們提供自我表現的機會，是否還給學生學習的主動權，拓展了學生發展的空間。

2.合作學習

課堂教學過程中是否建立了師生間民主合作的人際關系，是否在充分尊重學生人格的基礎上，通過多樣、豐富的交往形式，有意識地培養學生學會傾聽、交流、協作、分享的合作意識和交往技能，培養學生的集體意識和行為規范，提高其自我教育水平，培養其適應社會的能力。

3.自主鍛煉及尊重差異

課堂教學是否著力于學生自主鍛煉能力的培養，讓學生通過自我選擇、自我監控、自我調節而形成自我鍛煉的能力。是否尊重學生發展的差異性，讓每個學生在原有基礎上和不同起點上得到最優發展，是否承認學生發展的獨特性，盡可能發現每個學生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現出的或潛在的優勢，讓每個學生形成自己的特長和鮮明良好個性，是否在課堂教學中注意了區別指導，分層教學，使學生實現有差異的發展。

4.鼓勵創新

課堂教學中，教師是否鼓勵了學生質疑問難的精神和行為，努力挖掘學生的創造潛能，并創造條件讓他們經常體驗到創造的樂趣，同時引導學生開發自己的創造潛能，促其形成自己獨特的創造力。

科學、客觀、合理的評價現代體育課堂教學才能促進素質教育真正落實到體育課堂教學中，才能促進體育教師自身素質的不斷發展和體育教學質量的進一步提高。