淺談信息技術課堂教學中的學習監控

莫曦霞

【摘要】在現有的信息技術課堂教學中，學生普遍存在散漫之風，學生的自我控制能力較低，學習效果甚差；由于時間上的限制不可能，也無法像傳統的課堂教學那樣頻繁的組織各式各樣的作業、檢查及考試，使得學生在學習過程中無法判斷自己對所學知識的掌握程度。因此信息課中的學習監控肯定跟其它學科也是有很大差別的，應予以好好研究，才能有好的方法解決問題。

【關鍵詞】信息技術；學習監控

一、與其它學科的差異

（1）座位差異。在傳統的課堂教學中，學生面對教師而坐從而有一種學習約束；而在信息技術的課堂教學中，學生面對計算機而坐，這種學習約束自然沒有了，而他們的自我控制水平也較低，所以在我利用網絡教室系統進行演示時，經常有學生無所事事或者干脆就在做另外的事情。

（2）時間限制。為了保證學習的成功、提高學習效果和質量、達到目的，其它課程會對學生的學習活動進行計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節，而我們信息技術課是要在一節課中完成所有學習任務的，不可能像其它學科課后還有很多時間用來作業考試等，所以在課堂上對學生進行高效監控的重要性是顯而易見的。

（3）層次差異。我校有一半以上學生是來自落后省縣的學生，很多學生的小學里根本就沒開設過信息技術課，而我們當地的小學信息技術課是已經在很正規的開設了的，這個差別，與一般學科學生基礎不同的差別，又是有本質區別的。

（4）認知差異。信息技術作為一門新興的課程，不納入中考，許多學生感覺不重要，甚至認為信息技術課就是打游戲，自由的玩計算機，上網等等……這樣，他們對信息技術課的態度肯定就比較散漫，不認真，學習任務完成得不理想也無所謂，根本沒有像重視其它課程一樣的重視起來。

基于以上種種原因，必須研究信息技術課堂教學中的學習監控，提出切實可行的方法，順利地完成教學任務。

二、怎么去監控

（1）座位調整。我們機房，學生的座位相對傳統的教室擁擠很多，教師走動也不方便，并且在時間上也不充許教師在一節課內對每一位有需要的學生都面面俱到，所以我每學期在第一節課就先將成績好的學生和差的學生搭配同桌，讓同桌之間相互幫助，這樣不但有利于差生的轉化，還能促進優生在輔導差生的過程中實現對知識的融會貫通；知識結構不同的學生互相搭配，有利于發揮不同知識類型學生的優勢，從而促進學生知識面的拓寬。

（2）分小組，學生管理學生。現在的信息技術課中很多課堂任務都需要學生分小組完成任務，如七年級下冊的《制作電子雜志》，就需要學生分不同的編輯部（小組）完成任務，而信息技術課堂教學中特別是在學生討論時經常會出現一鍋粥的現象，此時，如果有些學生負責起管理學生的責任，我相信這個課堂效率將會大大提高。所以我根據班級情況，以4～5人為一個協作小組，對每個班級學生進行了分組，每個小組有個組長，他要保證小組的目標實現，其中一個重要任務，就是管理不自覺的學生，督促他們不要做無關的事情,跟上課堂節拍，順利完成學習任務。小組成員的其它角色還有：發布小組解決問題結果的發言人、對組員的正確行為進行確認的激勵者、對組員的回答進行確認的評核者、記錄答案和組員意見的記錄員、擅長表演與展示的“藝術家”、向班級的其他同學解釋本組問題解決答案的展示者等。由于受小組人數的限制，一個成員經常同時擔任幾個角色。在協作學習期間，小組可以討論、交流，各自發表意見，互相取長補短，增強學生的合作意識。學生可以站起來介紹本組的學習方法，我也鼓勵學生積極發表意見，不同意見可以爭論，在爭論中共同得到提高。

（3）多走動多交流。目前普遍采用的網絡教室教學系統，要求教師時刻對學生進行監控，學生屏幕不可能同時展現在教師的機器上，教師也不可能像傳統的課堂教學那樣，教師可以一覽眾生。所以我講完課演示完后就在機房里多走動多觀察，觀察學生的學習情況，發現問題及時解決，并且在此過程中引導學生逐漸獲得自學能力和自我控制能力。

（4）任務分層。并不是所有的學生都有自律性，一旦課上溜號很可能放棄整節課的學習， 所以每節課我都要向學生明確學習任務是什么，便于讓學生抓住重點。而在內容的選擇上，也是難易結合。如果都采用同樣的練習，基礎好的學生在操作時往往不用心，忽視細節；基礎差的學生可能一節課什么也沒做，布置不同層次的任務，才能達到預期的目的。

（5）學習評價。我在課堂中經常會給學生一張具有學習評價功能的電子表格，此表格有時是關于書面知識的掌握、有時是有關技能的熟練程度，有時候還包括了學生在學習過程中所表現出來的情感體驗、探究能力、協作精神等方面的調查；評價方式也是多樣化，有時是讓學生自己評價，有時是組員之間相互評價，有時是小組之間進行互評。我根據上交的表格，就可以看出這節課，每位學生，每個小組哪些方面是熟練掌握的，哪些方面是欠缺的？便于課中，或者下節課有針對性的一對一輔導。 以學習評價作為一種信息技術課堂教學監控的手段，這樣即幫助學生認識自己，也在此過程中，逐步引導學生進行自我控制的學習。

（6）多展示多表揚。大部分時間，我會讓學生在任務驅動下完成課堂任務。而課堂上總是不乏在信息技術方面表現優秀的學生的，我在課堂上予以表揚或者鼓勵，給予課中展示他們作品的機會，并對之極大的肯定；還有些學生他們有很強的表現欲望，那我就讓他們上臺演示，扮演小老師的角色。這樣，同學們的學習欲望就強烈了，學習也主動自覺了，此時他們的學習還需要別人花十二分的力氣去監控嗎？還要發愁課堂上的任務完成得好不好嗎？

（7）小組競賽。小組競賽實際上就是以小組為單位，以知識競爭、智力競爭、能力競爭的方式因地制宜地開展教學活動的機制，使學生在競爭中了解基本的知識，學會自主學習、合作學習、探究性學習，從而激發學生的學習興趣 。

以上只是本人在教學實踐中總結的一些經驗， 關于如何上好信息技術課的學習監控還有許多問題有待于解決。總之，中小學信息技術課是嶄新的素質教育課程，作為信息技術教師，應從提高自身素質、注意培養學生學習信息技術的興趣，樹立學生自信心著手，我們要在教學中結合實際，采用適應本課程的教學方法措施，使信息技術課成為親切易學的實用課程， 真正為基礎教育注入生機與活力，真正讓學生掌握基本技能處理實際問題。

參考文獻:

[1]余文森.當代課堂教學改革的理論與實踐.福建教育出版社，1998

[2]朱彩蘭，李文光.新課程事業下的信息技術教學[J].信息技術教育，2007