拓展語文教學(xué)的天地

何紅萍

【摘 要】生動活潑的課外閱讀，不僅能拓寬孩子們的知識面，更重要的使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)愛美的情趣。因此語文教學(xué)不能局限于教材中的篇目，而應(yīng)以教材中有限的課文篇目作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引子，引導(dǎo)學(xué)生去探究書本外的世界，引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀，讓學(xué)生在知識的海洋中遨游，用知道豐富頭腦，用知識點燃智慧之光，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】讀中探索；讀中感悟；讀中積累；讀中鞏固

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽、說、讀、寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補充，它對開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著十分重要的作用, 也是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。那么如何拓寬學(xué)生的閱讀視野，加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、體驗收獲提高興趣

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力,才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。小學(xué)生精力旺盛，好奇心強，對于周圍的事物都感到好奇，只要稍加引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將課外閱讀當(dāng)成一種渴求似水的自我行為，因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。那么如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？我通常會這樣做：經(jīng)常對學(xué)生進行有計劃、有目的地課外閱讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩文，強化國學(xué)教育，在大量的閱讀實踐中提高小學(xué)生的閱讀興趣。組織多種閱讀活動，通過合作閱讀、相互交流、分組討論、辯論等形式，讓學(xué)生充分釋放自己的閱讀積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，在成就和快樂中增強閱讀興趣，變規(guī)定的“苦讀”為求索的“悅讀”，成為富有文化底蘊的書香少年。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

學(xué)生僅僅有課外閱讀的興趣是不夠的，有的小學(xué)生課外讀物讀得并不少，閱讀能力卻未見提高，究其原因大多是閱讀方法不對，他們往往是一味追求書中驚險、離奇的故事情節(jié)，一門心思看“熱鬧”，從不認真去想“門道”。結(jié)果是書讀了不少，收效卻不大。因此作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：

（1）摘錄與隨感。俗話說：“不動筆墨不讀書。”因此在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要求學(xué)生隨時把富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落及時摘錄在自己的讀書筆記本上，并指導(dǎo)學(xué)生寫讀書心得或隨感等。同時還可以讓學(xué)生將自己訂閱的報刊雜志中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記本中。這樣才能做到“讀與思共，思與讀隨。”才能使閱讀變得更精彩、更有實效。

（2）精讀與泛讀。在語文教學(xué)中，精讀是主體，泛讀是補充。學(xué)生在課外閱讀時，要引導(dǎo)有重點地選擇一些與語文學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃。做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。

（3）思考與討論。要讓學(xué)生成為更好的讀者，就要讓他們邊閱讀邊學(xué)會思考。如果我們在閱讀時，僅僅是“閱”了、“讀”了，甚至是背下來，但不進行思考，這樣的閱讀，談不上對作品的理解和感悟，也就不能把書本的知識轉(zhuǎn)化成自己的知識，我們要重視學(xué)生獨立思考、設(shè)疑善問、熟讀精思、理解感悟能力的培養(yǎng)。因此應(yīng)該多進行主題閱讀活動，圍繞一個閱讀主題組織學(xué)生討論，可以談?wù)勛约鹤x書后的收獲，也可以交流自己對書中人物的看法，更可以結(jié)合時代背景發(fā)表自己對作者的理解。

三、創(chuàng)設(shè)條件，促進閱讀

為了更好的開展課外閱讀活動，我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進行課外閱讀。

（1）創(chuàng)建書香氛圍。為了彌補學(xué)生書源的不足，可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。鼓勵學(xué)生將家中的藏書變?yōu)椤靶凶叩臅保詴鵀槊浇椋瑥V交書友。充分利用教室空間，合理地設(shè)置閱讀文化環(huán)境，讓學(xué)生主動親近閱讀。這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

（2）保證閱讀時間。根據(jù)教學(xué)的需要，要及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時進行課外閱讀，將這一、兩節(jié)課上成“閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、好書推薦課”等形式，保證有計劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

（3）規(guī)定閱讀的量。每周給學(xué)生規(guī)定一定的課外閱讀量，使之成為語文作業(yè)的一部分。采用多種檢測方式檢查學(xué)生的閱讀情況，促進學(xué)生自覺地去進行課外閱讀。

（4）幫助選擇讀物避免盲目性。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，我們要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好和教育需要 ，認真地幫助他們選擇有益的讀物，題材上要豐富多彩，范圍要廣闊，童話、寓言、詩歌、小小說、故事均可，深淺要適度，能夠為他們所接受。也可將課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容與課外閱讀聯(lián)系起來，通過課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容介紹課外讀物，這樣有利于拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的語文整體素養(yǎng)。

生動活潑的課外閱讀，不僅能拓寬孩子們的知識面，更重要的使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)愛美的情趣。語言文字是最富于生命力的藝術(shù)，學(xué)生從小就愛讀、愛想、愛說，從讀中探索，讀中感悟，讀中積累，讀中鞏固，日益熏陶，文學(xué)修養(yǎng)和人品風(fēng)格自然得以豐富，語言的感受能力和表達能力也相應(yīng)得到發(fā)展，學(xué)生的語文素養(yǎng)隨之提高，這就是課外閱讀在語文教學(xué)中的魅力體現(xiàn)，它讓世界成為了孩子學(xué)習(xí)的教科書，拓展語文教學(xué)的天地,使語文學(xué)習(xí)的天地更為廣泛，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的均衡發(fā)展和創(chuàng)新精神，實踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》[M].（實驗稿）教育部制定，2000.7

[2]《教育走向生本》[M].北京：人民教育出版社