如何在初中歷史教學中有效培養學生的歷史思維能力

馬忠瑜

【摘要】歷史學科在培養新世紀創造型人才中起著獨特作用。針對初中學生的年齡特征，在初中歷史教學中培養學生的歷史思維能力，讓學生思考問題，發現問題，提出問題，也是實現新世紀創新教育的重要方法之一。

【關鍵詞】提出問題；歷史思維能力；創新能力

歷史思維能力即人們了解史實、解釋和理解歷史現象、分析歷史發展過程和評價歷史客體的一種素養。初中生具有強烈的好奇心、愛表現自我、思想活躍、興趣廣泛、知識面開闊等特點，加上歷史學科涉及的問題懸念多，范圍大，學生獲取歷史信息的渠道廣，因而在歷史教學中培養初中生思考問題，發現問題，提出問題，能夠從平常的，已經習慣的歷史事件中發現不平常的因素，這是極具創造性的過程，將有助于提高初中生的歷史思維能力，同時也發展了學生的創新能力。

一、教師要深入鉆研初中歷史教材，準確把握教材內容，精心設計問題

要設計出好的問題，關鍵在于教師深入鉆研初中教材。掌握教材的系統性，重點、難點和關鍵，做到透徹掌握，融會貫通，使自己的思想感情與教材中包含的思想感情融為一體，挖掘教材內在的智力因素，源于教材又高于教材，從宏觀的高度把握教材各章節之間的內在聯系，從古今中外歷史知識的縱橫聯系中思考、提煉出開發學生智能的問題。

二、研究學生，從初中生的實際情況出發，科學地提出問題

教師必須深入學生生活實際。調查研究，了解和掌握初中生的思想動向、知識基礎、接受能力、思維習慣、動機情緒、治學態度以及學習中的困難和問題等。結合初中生掌握的知識、現有能力，嚴格按照新課程標準的要求，科學地提出問題，問題內容要符合初中生的邏輯規律和心理規律。

三、激發初中生學習歷史的興趣，這也是提出問題的前提

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因而在教學中，我們必須運用各種方法，來激發學生學習歷史的興趣，提高歷史教學的有效性。學習興趣是直接維持學生主動學習的內部原因。如果學生有學習興趣，他們就會處于積極的精神狀態，就能在學習過程中抑制疲勞，并不斷獲得心理愉悅。學生能最佳地接受教學信息，理解就會迅速，記憶就會牢固，學習效率就會得到提高，學習效果得到改善。所以，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學中要加強師生溝通，建立以親密融洽的感情為紐帶的良好師生關系。教師要注意情感引導，要充滿熱情，滿懷激情地面向全體學生，營造師生平等、民主、和諧的教學環境，使每一個學生的心理無壓力感。在教學過程中還要注意經常運用直觀形象的語言、圖片、圖表、教學電視和幻燈等形式，多角度調動學生的各種感官，激發學生的興趣。在歷史教學中，還可組織學生走出小課堂，步入大課堂，利用星期天、節假日帶學生參加并考察古遺址、文物或古代名人故居等。

增強學生的感性認識，豐富歷史知識的表象儲存，提高初中生對歷史知識的興趣，使學生產生探索歷史疑問的欲望，從而使學生深入了解歷史，掌握歷史，這就有助于提高初中生的歷史思維能力。

四、把握提出問題的最佳時機與方式，激發歷史思維

一般情況下，課堂提問的最佳時機產生于下列情況：學生學習中有所知，有所感，意欲表達交流時；學生學習中有所疑，有所惑，意欲發問質疑時。教師應由淺入深、從易到難地提問，適時、適度地啟發，形成一條問題鏈，引導學生拾級而上，調動了學生情緒、活躍了課堂氣、激活了學生的歷史思維。

五、鼓勵學生提出問題，發揮學生的主體能動性

現代教育界認為：“教是為了不教”。教師的“教”應服務于學生的“學”。教師在教學中只起引導作用：導思、導學、導練，引導學生自主地完成學習活動，自己去探尋、發現知識，教會學生“學會學習”，確立學生的主體地位。學生的提問能力是一種直接經驗，靠教師的傳授是難以實現的。只有讓學生主動去參與、體驗、內化才能獲得。在歷史課堂教學中，教師要設計過程和途徑，讓學生去參與，創造一種師生平等的民主環境，形成互相論辯問難、各抒己見、激烈討論、探索爭鳴的活躍氣氛，激發學生發現的——沖動和熱情，調動學生大腦進行積極的思維，進行有意義的發現。如在講述九年級世界歷史上冊第一課《人類的形成》，我是這樣導入的：同學們都記得七年級我們第一節課中就講了，我們人類是怎樣產生的？有西方上帝造人說和我國的女媧摶土造人說，這都是神話傳說。那么我們人類到底是怎樣出現的呢?同學們可發表自己的看法和觀點。學生的好奇心一下子被調動起來了，學生情緒高漲。這時，給他們一個思考問題，發現問題，提出問題的平臺，接著大部分學生看書找出答案：現在人類可能是從非洲南方古猿中的一支發展而來的。課進行到這里，我認為答案有了，我也解釋了“可能”。以為學生對進化論深信不疑，問同學們可有問題，可以提出來，有一小組提出問題：我們可能是從非洲南方古猿中的一支發展而來的，它們從非洲森林到亞洲草原，為適應草原環境而直立行走。問題是：我們亞洲現在的猿猴是從何而來?如果它們和非洲南方古猿中的一支同時存在，為何它們不因草原環境而沒直立行走呢？

六、巧妙運用評價的魅力，激發學生的思維創新能力

對于學生提出的問題和問題的回答，教師的評價語言要多樣化。要創設一個寬松愉快的課堂氣氛。來激發學生興趣。這樣，既能給學生知識，又能教會它們求知、合作、競爭，還能培養學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，增強他們學習的自信心。如教師在評價學生時要多用“很好，不錯”“你的想法有創意”“你的見解有獨到之處”“你還有什么新設想呢?”“如果……這樣就更好了”“你幫老師解答好嗎？”等。即使學生答錯了，也要給予鼓勵：“你的想法很特別”“你再想想看”等，引導并幫助學生分析錯誤的原因，在教學過程中，我們盡可能不要挫傷學生積極性的行為和語言。

新世紀是一個科技高度發展，充滿激烈競爭的信息社會。時代呼喚“以培養學生創新精神和實踐能力為核心”的創新教育。初中歷史學科在培養新世紀的創造型人才的作用上有獨特作用。以創新、實踐為核心的素質教育的主陣地應在課堂，在歷史課堂教學中，教師讓學生思考問題，發現問題，提出問題，將有助于提高初中生的歷史思維能力。