教育公正在師德建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)意義

虞凱天 范蓓 金柳苑

【摘要】師德是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心，教育公正作為師德的重要范疇，對師德建設(shè)有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義，在教育教學(xué)活動(dòng)中有著十分重要的作用。教師必須充分認(rèn)識到教育公正的重要性，采取切實(shí)有效的措施從教育公正的視角加強(qiáng)師德建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育公正。

【關(guān)鍵詞】教育公正；師德建設(shè)；現(xiàn)實(shí)意義；建議

近年來，教育公正問題在教師倫理學(xué)中得到了一定的關(guān)注。教育公正，既是當(dāng)代世界教育發(fā)展的重要趨勢和目標(biāo)，也是對教師的一種重要的道德要求。除了應(yīng)使每個(gè)人公平地受到教育外，教師在教育活動(dòng)中處理各種關(guān)系也要符合公認(rèn)的道德標(biāo)準(zhǔn)。

一、教育公正的現(xiàn)實(shí)意義

從調(diào)查中反映出教育公正對于師德建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義主要有以下幾個(gè)方面：

（1）教育公正有利于學(xué)生健康人格的形成。教師身上表現(xiàn)出來的公正能激發(fā)學(xué)生對真、善、美的追求以及對社會的信任，從而奠定他們在未來社會生活中努力追求道德公正的心理基礎(chǔ)。新時(shí)期的教師更應(yīng)具有公正的素質(zhì)。

（2）教育公正有利于優(yōu)化教育教學(xué)活動(dòng)的開展。通過調(diào)查以及與學(xué)生、教師的交流，84.2%的學(xué)生和90.3%的教師認(rèn)為，教師在教育實(shí)踐中能否公正合理對待學(xué)生直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師處理家長和社會相關(guān)方面的關(guān)系也會對教育環(huán)境產(chǎn)生影響。

此外，在訪談過程中，不少中小學(xué)生表示，如果教師是公正的，學(xué)生會更加愿意接受教師的教育。由此可見，教育公正是學(xué)生接受教育的必要條件。

（3）教育公正有利于教師威信的樹立。從教育社會學(xué)的角度分析，教師威信的產(chǎn)生主要包括由傳統(tǒng)因素、職位因素、資歷因素組成的權(quán)力性影響和由教師自身的素質(zhì)和言行所決定的非權(quán)力性影響。而非權(quán)力性影響中的品格因素又是教師的公正關(guān)鍵。調(diào)查顯示，教師公正與否，將直接影響到其在學(xué)生心目中的威信和地位。

（4）教育公正有利于促進(jìn)社會公正的實(shí)現(xiàn)。調(diào)查顯示，61.6%的學(xué)生認(rèn)為，自己的思想認(rèn)識的形成很大程度是學(xué)校教育的結(jié)果。由此，我們可以認(rèn)為教師的言行很大程度上影響著學(xué)生的思想。學(xué)生因其閱歷有限，在一定意義上，他們對人類社會公正的認(rèn)識主要來自于教師。[3]教育公正是社會公正的起點(diǎn)，也是學(xué)生認(rèn)識與追求人類社會公正的橋梁。

（5）教育公正有利于現(xiàn)代教育思想的體現(xiàn)。在訪談過程中，很多教師提出，教育公正也是現(xiàn)代教育思想的集中體現(xiàn)，重視學(xué)生的主體性是教育改革的基本價(jià)值取向，要公正、平等地對待全體學(xué)生，樹立正確的師生觀。

二、教育公正倡導(dǎo)過程中遇到的問題

調(diào)查顯示，教育不公正問題導(dǎo)致班級內(nèi)群體之間存在著成績好與差的學(xué)生的隔閡，貧富家庭學(xué)生（主要是城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生）間的隔閡。

教師往往偏愛一些學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生，而相對歧視或忽視一些成績差的學(xué)生。具體表現(xiàn)在課堂提問、座位安排、作業(yè)批改、班級活動(dòng)安排上的歧視，對犯錯(cuò)誤學(xué)生的不平等處理。更有甚者歧視農(nóng)村家庭出身的學(xué)生，如何調(diào)和帶有不同文化背景的學(xué)生之間的矛盾和誤解是對教師提出的挑戰(zhàn)。若教師能以一視同仁的態(tài)度對待所有學(xué)生，那么班級的氣氛會更加融洽，更有利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。

三、有效提高教育公正的若干建議

（1）加強(qiáng)教師踐行公正的現(xiàn)代素質(zhì)。人的中小學(xué)生階段身心發(fā)展尚未成熟，若長期生長于不公正的環(huán)境中，就有可能喪失其人格獨(dú)立性。這就需要教師要具有較高的理性，對學(xué)生的生命發(fā)展具有深入的認(rèn)識，為學(xué)生的健康成長提供公正的環(huán)境。

有些情況下，公平對待也就是體諒和寬容。寬容就是體諒，是對公平事物做出正確判定，正確判定就是真情的判定。 [5]學(xué)生難免不犯錯(cuò)誤，教師在處理問題時(shí)對兒童的無心之舉的寬容也是一種教育公正的表現(xiàn)。教師對學(xué)生一視同仁、平等相待，都必須是出于真心的。教師應(yīng)強(qiáng)化自我教育，提倡慎獨(dú)，在獨(dú)立進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，自覺按照教師道德的規(guī)范。

（2）樹立公正的學(xué)生全面成才觀。樹立正確的教育公正思想，促進(jìn)學(xué)生全面成才就要樹立公正的全面成才觀。我們要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性差異因材施教，促使學(xué)生健康成長、全面成才。

（3）建立科學(xué)的評價(jià)、認(rèn)識體系。評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成環(huán)節(jié)，但是現(xiàn)今對學(xué)生的評價(jià)體系主要以考試成績?yōu)閰⒖肌Ｎ覀冃枰⒖茖W(xué)的評價(jià)體系公正評價(jià)學(xué)生，突出指導(dǎo)，淡化評價(jià)的負(fù)面影響，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。教師要充分認(rèn)識與理解學(xué)生個(gè)體生命的獨(dú)特性，依據(jù)多元智力理論，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛在智力，要辯證地對待每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“愛無差等”。

（4）大力糾正教師行業(yè)的不正之風(fēng)。要綜合治理教育環(huán)境，尤其是教師職業(yè)環(huán)境。教育行政部門倡導(dǎo)社會教育關(guān)系的公正公平，學(xué)校大力抓好教育，政府加大對《教育法》、《教師法》等教育法律法規(guī)的宣傳和執(zhí)法力度，教育行政部門通過完善教育立法，倡導(dǎo)社會教育關(guān)系的公平公正規(guī)范教育“市場”。[7]對于發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)地教育糾正甚至嚴(yán)懲，以純潔教師隊(duì)伍。

四、結(jié)束語

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本”。在新的形勢下，一個(gè)教師一定要在正確公正觀的指導(dǎo)下，努力培養(yǎng)自己的公正品質(zhì)，堅(jiān)決恪守公正的道德立場，提高自己的公正素養(yǎng)水平，使學(xué)生能夠真正在公正的教育環(huán)境中，接受教育，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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