教學中的新嘗試

陳靜

人人都希望獲得別人肯定與贊揚。處于青春期的初中學生更想表現自己，對于想表現的這種欲望，教師既要正確看待，又要創造條件，讓每個學生的能力得到展現和提高。在教學中引入競爭，創設競爭情景能使教學效果更明顯。我所任教的初一年級語文教學中，學生剛進初中找不到學習方向，大部分同學無所事事，成績不能提高。經過半學期的競爭性學習（采用比賽形式看誰做得最好），經常比賽朗讀，聽寫，背誦，作文，考試，學生目標明確了，自覺性增強了，可以說每天早晚自習絕大部分同學能夠找到學習目標了，只要一聽到比賽，學生積極性特別高，經常要求老師布置比賽的作業，全班形成了良好的競爭學風，取得了良好的教學效果。

一、在教學中引入競爭性學習的原因

1.符合社會發展規律

整個社會發展是由一個適者生存，不適者淘汰的競爭環境來推動的。要增強適應社會的能力，就要投入到競爭的社會環境中，而在課堂，首先讓學生體驗競爭的殘酷和樂趣，學會在競爭中讓自己得到成績或素質的進步，會讓自己更能適應社會發展。

2.符合青少年心理發展特征

初中生的表現欲望表面雖然沒有小學生強，但在思想意識里可一點也不比小學生差，更在意自己在老師，同學，朋友心目中的地位和形象。其表現欲望可在與異性，同性的交往和團隊的競爭中得到滿足，得到鞭策。創設競爭情景，為他們的表現欲望提供了舞臺。

3.能提高學習積極性

當老師發動了大部分的學生參與競爭時，無論是哪一項活動，每一個人都想在活動競爭中獲得嶄露頭角的機會，都想戰勝自己的對手。激發了他們的求勝的欲望，也就激發了他們的學習積極性。

4.能激發斗志，養成堅韌頑強的個性

在競爭中失敗的同學為了在下一次的比賽中戰勝對手，會更加努力的學習，當連續失敗時，信心更強，在長期努力的道路上，能讓自己的斗志一直存在，會逐步養成不因為一次失敗就自暴自棄，不因為一次勝利就得意忘形。會讓自己變得更堅韌更頑強。

5.能增強自主學習能力，反省能力

想超越別人或不想被別人超越，都必須努力學習。常聽學生說，某某原來不如我，可我現在和他比賽一直贏不了他。他以前沒有這么認真，很貪玩，現在一下子那么認真，學習好自覺，成績進步太大了。通過身邊的人或事，讓學生認識和反省了自己的不足，從而也就增強了自主學習的愿望和能力。

6.能提高競爭意識，危機意識

當本次競爭獲得勝利，不代表下一次你還會勝利，也許會有更多的人向你挑戰。在公平競爭的原則下，每個人都會覺得自己的成績不是自己理想的成績，沒有常勝的將軍，就是學習最好的學生，也都有被別人超越的經歷，危機意識會提醒他，逆水行舟，不進則退。

7.在互助教學和探討式教學中，能激發團隊精神，互助精神

每個小組就是一個團隊，小組的任務集中了大家的想法，在思維碰撞中，一個個優秀的創意（答案）就會脫穎而出，既活躍了課堂氣氛，鍛煉了團隊的合作能力，又培養了團隊的競爭意識。對于較差的學生，小組的人自然會互相幫助，讓他渡過難關，。

二、競爭性學習的類型

1.分小組競爭或團隊競爭

每小組或團隊比紀律，衛生。也可以比文理科學習，如語文可以分小組或團隊朗讀聽寫，看哪個組或團隊的人讀得好，寫的好，。數學可以分小組或團隊計算。在每小組競賽中，可推薦一人作答或指揮（安排幾人做哪幾道題，以最快的速度計算出每道題），對于文娛或體育活動，更適合開展小組或團隊競爭，如接力賽，拔河賽，藝術比賽。

2.同性競爭或異性競爭

每次聽寫或朗讀計算，每人必須找一同性或異性同學和自己比賽。勝或負的同學必須為對方送上一句話，也可以同性團隊或異性團隊比賽。此法學生積極性最高。

3.自由競爭

每人可以自由找出對手，針對老師布置的作業進行比賽。

4.擂臺賽

針對測驗，不公布成績，只公布勝負方和進步同學。勝方為擂主。前三名為常勝擂主，常勝擂主必須接受本班任何人的挑戰。當失去擂主的地位后，必須講一個笑話或出一個智力游戲等。

當然，在實際操作中，應避免惡性競爭，防止被動的接受挑戰，要調動學生的興趣。避免陷入以成績為唯一目標的應試教育陷阱中。教師在每次競賽后要及時作出評價，表揚，還應注意防止不公平競爭，盡量引導優生對優生，中等生對中等生，后進生對后進生。