任務型教學法在高中英語語法教學中的應用

包金鑫

任務型教學法不僅能夠為學生提供學習語法，運用語法的機會，而且能夠減輕學習者在大班學習時的心理壓力，使他們能更大膽地運用語言，提高語言運用的面與量，使學生在相互幫助與促進，實現語法學習目標的同時，培養他們的信息收集處理能力、交際能力和合作能力。但要怎樣才能批判地吸收，創新地運用任務型教學法，避免產生誤區和偏差，有待廣大英語教師在今后的教學當中不斷地摸索和實踐。

新課標；高中英語語法教學；任務型教學法

高中學生經過小學和初中義務教育階段的學習，對英語有了一定的感性認識，積累了一定的語法素材，具備了較強的綜合分析能力，他們對語言知識特別是語法知識有著強烈的要求。誠然，提倡重視語法教學，并不意味著教師要在課堂上抽象地講解語法，學生死記硬背語法規則。《新課標》提倡高中英語語法要從用的角度出發，強調語法教學不能局限于語法范疇內，必須與邏輯思維、文化意識、篇章語境、題材體裁、詞匯等聯系起來。采用任務型教學法，設計多層次的任務，營造多彩的任務執行環境，給予學生充滿情趣的輸入，引導學生通過完成活動的任務來學習語言，達到“Learning by using，learning for using”的目的，是所有英語教師所面臨的不容忽視的研究課題。

1.任務型語法教學的理論依據

第二語言習得理論。英語教學的主要目的是運用英語進行交際。Krashen區分出了兩個語言學習概念:學習(learning)和習得(acquisition)。學習是指通過教學有意識地學得語言；……