高中英語有效性教學策略研究

黃元嘴

摘要： 高中英語有效性教學是課程教學的核心內容，也是提高學生英語學習綜合運用能力和學科綜合素養的前提條件。圍繞深化主體學習內驅動力、深化任務學習過程、深化形成激勵評價方式來提高課程教學有效性，是實現教學三維目標的重要途徑。注重上述三點深化，能夠在優化教學過程和方法基礎上，創建和諧生動與生本主義教學環境，激發學生英語課程學習的主觀能動性。

關鍵詞： 高中英語學生學習動力有效性教學

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》中強調，圍繞學生的英語學習發展需要優化教學過程與方法，提高課程教學效率和質量，是推動學生英語綜合學習發展能力的必然需要。筆者結合近幾年的課程教學實踐，從學生的英語主體學習發展需要與課程教學過程優化深入探究破解英語教學“低耗費神”的瓶頸，以課程有效性教學為主線，深化主體、過程等有機配合，形成充滿活力的英語課程學習合力，不斷激活學生英語學習潛能，促進語言知識技能內化生成。

1.深化主體學習動力，培養主動學習的激情。

學生是課程學習的主體，也是自我發展與進步的核心力量。從學生的英語學習認知感悟和學習潛能動力出發，創建和諧課堂教學環境，展現學生的學習主體地位和作用，更利于學生積極主動參與課程學習，增強學習信心。

依據學生英語學習需要和特點來深化主體學習動力，就是要在尊重學生學習個體差異和獲得人文關懷的基礎上，營造民主、平等、和諧的教學環境，讓學生真正體味自身的語言學習主體潛能。首先，建立和諧相處的師生關系，以朋友關懷式的理念鼓勵學生積極主動參與學習探究。其次，為學生提供自由表達的交流環境，讓學生從中感悟自身學習潛能及價值意義。再次，尊重學生的多樣化語言表達需要，以培養學生學習發展的創新精神。

以這樣的形式深化主體學習動力，能夠更好地體現學生的學習價值。例如，在譯林版《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit 1 “School life”的Reading B：School life in the UK”教學過程中，可從學生對英美國家中學學校生活感興趣的特點，利用多媒體展示上述國家的校園生活，要求學生思考：Whats the character about the school life of the American（England）？同時要求學生結合“Reading A”中的題目，認真梳理相關的表達主題，以吸引學生的學習注意力。同時，可要求學生圍繞“Whats the different school life in China from England？”以此鼓勵學生積極表達交流。

2.深化任務學習模式，豐富互動學習過程。

任務學習是課程教學倡導的運用原則。通過任務運用來優化教學過程，不僅能夠使課程知識重點和難點得以體現，還能夠讓學生在任務學習引導下進行多元合作探究，深化理解感悟，豐富學習體驗，促進語言知識技能內化生成。

以任務學習為引導，注重結合學生的學習主體地位和作用，為學生提供明確的目標學習要求和方向，更能夠增強學生的學習能力。首先，圍繞課程知識要點設計相應的學習任務話題，讓學生有的放矢學習感知。其次，倡導運用小組合作探究、同桌討論等形式來增強教學互動，以強化學生的認知體驗。再次，引導學生對任務學習進行歸納總結，以提高學生的語言學習運用能力。

學生在這樣的任務學習引導下，能夠以團隊合作的互動學習模式更好地加深對課程的理解感悟。在《牛津高中英語》模塊三Unit 1 “The world of our senses”的Reading B.Fog教學中，可要學生在結合“Reading A”中習題思考基礎上，對文章的故事情節進行學習探究，教師可布置適當的思考探究題目，像Why did Polly need to help？Why did Polly go home at last？學生在這樣的任務合作探究學習引導下，更加積極主動地參與課程學習，增強認知感悟。以這樣的形式優化教學過程，更利于學生接受和掌握。

3.深化激勵評價方式，增強英語學習自信心。

學生英語學習心理告訴我們，關注學生的學習進步，運用形成激勵評價方式進行教學，能夠在有效激活學生學習潛能和激情基礎上，幫助學生增強英語學習系我效能感。形成性激勵評價方式運用，不僅對課程教學起到總結和反思的推動作用，而且能為學生營造和諧的課程教學氛圍。

教師應該根據學生的學習差異，按照跳一跳，摘桃子的發展目標，多運用表揚的方式鼓勵學生學習。首先，運用欣賞的口語或者眼神關注學生的學習進步，讓學生真正感受教師的激勵。其次，走進學生學習過程，運用發展的思維審視學生在學習中的發展創新，鼓勵并支持學生對英語學習提出自己的獨到見解。再次，鼓勵學生積極表現，為學生營造樂于學習和主動展示的平臺。通過激勵引導，為提高學生語言學習總結反思能力奠定基礎。學生在這樣的激勵引導下，一方面，形成強烈的自主學習意識，增強學習動力，另一方面，有效緩解課程學習的緊張氛圍，提高學生的學習自信心。

總而言之，以深化課程教學過程與方法為策略來提高課程教學有效性，能夠促進學生語言知識技能內化生成。通過上述教學策略的運用與深化，更利于提高學生的英語學習自覺能動性與學科綜合素養，滿足他們的學習發展需要。

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