基于環境論的大學英語教學研究

張楠

摘要： 環境主要是指我們所研究的主體周圍的一切情況和條件。它是人們生活于其中，并且影響人的一切外部條件的綜合。教學環境從廣義上講包括課堂環境、學校環境、學習環境等，因為所有這些都在某種程度上制約和影響教學的效果。本文討論的主要是局限于學校教學活動中的狹義教學環境概念，主要以環境論為切入點，試析如何改進大學英語教學，具有一定的參考意義和實踐價值。

關鍵詞： 大學英語教學環境論創造策略

一、引言

所謂環境，主要是指我們所研究的主體周圍的一切情況和條件。它是人們生活于其中，并且影響人的一切外部條件的綜合。這個外部條件的綜合包括社會生活條件、社會關系的綜合和自然條件的綜合。這些從廣義上講都屬于教學環境（課堂環境、學校環境、學習環境等），因為所有這些都在某種程度上制約和影響教學的效果。本文討論的主要是局限于學校教學活動中的狹義教學環境概念。教學環境能夠極大地影響教學效果，包括大學英語教學。本文主要以環境論為切入點，試析如何改進大學英語教學，具有一定的參考意義和實踐價值。

二、關于教學環境論

關于教學環境，國內外諸多學者都提出過自己的見解，莫衷一是，主要有以下幾種。

1.[美]克諾克（F.G.Knirk）指出，教學環境主要指學校和家庭的各種物質因素構成的學習場所。它是由“學校建筑、圖書館、實驗室、操場，以及家庭中的學習區域所組成的學習場所”。

2.[澳]弗雷澤（B.F.Fraser）認為教學環境是由課堂空間、課堂師生人際關系、課堂生活質量和社會氛圍等因素構成的課堂生活情境。

3.[美]霍利（Hawley）認為教學環境“就是一種能夠激發學生創造性思維的溫暖而安全的班級氣氛”。

4.國際教育評價學會（IEA）認為教學環境是由學校環境、家庭環境和社區環境共同構成的學習場所。

5.[美]辛克萊爾（R.L.Sinclair）認為教學環境“就是那些能夠促進學生身心發展的條件、力量和各種外部刺激因素”。

我們認為，教學環境是一種特殊的環境。它是指與教學有關，影響教學并通過教學影響人的因素的總和，具體指學校教學活動的時空條件、各種教學設備、校風班風、師生關系等。美好的、和諧的教學環境能夠對學生產生巨大的感染力，激發其積極思考的動力，為學生愿學、愛學、會學創造有利的條件。所以，在教學活動中，教師必須為學生創造良好的教學環境，使教學取得事半功倍的效果。

三、如何創造良好的教學環境來促進大學英語教學

大學英語教學對學生的終身發展的重要性不言而喻，隨著社會的不斷發展，社會對人才的要求越來越高，擁有一流的英語能力是基本要求。那么，如何增強大學英語教學效果呢？關鍵要做到以下幾點。

1.英語教師要更新教育觀念

首先，大學英語教師必須樹立科學的教師觀、學生觀及教學觀，充分尊重學生的主體地位，平等地對待每一個學生，給每個學生以充分的愛。其次，教師應有效運用必要的交往技巧：給學生充分表達的機會，用心主動傾聽；以學生為學習的主體，設身處地地理解學生；有選擇地注意學生在交往過程中表現出的積極面，以尊重和信任的態度對待學生。最后，充分調動每個學生主體的積極性、主動性，使之投身英語教學過程中來，以此促進和諧師生關系的可持續發展。

2.英語教師要講究語言的藝術化

大學英語教學與母語教學不一樣，學生接受的是另一種文化，所以英語教師必須講究自己語言的藝術化，使學生在教學過程中有一種如沐春風的感覺。為此，英語教師要注意這么幾點：教學語言貴在精約，應避免大話、空話、套話、口頭禪或喋喋不休；教學語言重在導向，應在教學過程中深刻發揮引導作用，以助學生思考問題、深入探究、解決疑惑；教學語言要新而善變，力求避免陳舊而呆板，以激活學生的思維，調動他們的積極性和主動性；教學語言應生動形象、富于情趣，給學生一種身臨其境的感受。

3.利用現代多媒體技術進行教學

大學英語是一門理論與實踐相結合的課程，教師僅僅傳授給學生英語語法知識是遠遠不夠的，還要讓學生知道如何應用。因此，大學英語教師可以使用現代多媒體技術進行教學。如在課堂上播放英語原聲電影或原聲歌曲，讓學生對英美文化有足夠的認知，學會進行跨文化交際。

四、結語

教學環境論給我們很多啟示，我們必須意識到學生是教學的主體，必須創建良好的教學環境激發學生的學習動機和欲望，讓其愿意學、主動學，并促使他們積極運用，學會與別人進行跨文化交際與溝通，理論與實踐相結合，這樣學得的英語知識才能長久，為日后的發展奠定良好的基礎。

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