中國人聰明但為啥缺乏天才

石述思

每個孩子都是一個孤品，但成長往往意味著被扭曲埋沒，最終大多數活成一個樣子。

真正健全的社會承認平凡的偉大，但必須為天才留下存活的空間。

愛因斯坦的科學成就讓他成為世人崇拜的偶像，但他的語言表達能力卻讓人不敢恭維，他直到上了小學還是對基本的拼讀感到吃力。在大學講課也以雜亂無章著稱。

莫里哀和伏爾泰都是失敗的律師，但前者成了杰出的文學家，而后者成了偉大的啟蒙思想家。

荷蘭著名印象派畫家凡·高對自己有一個清醒的定義：“在人際關系方面，我不具有天賦。”

北京奧運會連奪8塊金牌的游泳天才菲爾普斯從小患有多動癥，曾被母親當成病人長期治療，直到遇到他的啟蒙教練。

問題來了：假如這些真命天才活在中國，下場該是什么?

相當悲觀，因為我真的找不到讓他們存活的舞臺，也許他們會在老師、家長、社會的共同教育下,恥辱地成為高考落榜生，帶著滿身傷痕徹底沉淪；或者靠著堅韌不拔的意志和對生活的渴望，過上自己既不喜歡也不擅長的他人的生活。

自古英才多磨難。經過時光的淘洗，中華文明在漫長的封建歲月曾星光璀璨。進入全球化的現代文明社會，曾經阻礙天才誕生的客觀屏障被逐步摧毀，大科學家錢學森的臨終追問卻呼嘯而至：“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才?”為什么中國最杰出的高校北大清華淪為美國長春藤大學的學前班?為什么有著如此快速的社會經濟發展的國度，在本土舉辦的世博會上拿不出一項真正引領世界科技前進的原創性成果?

在整齊劃一的應試教育體制下，孩子們的個性和天賦已很難遇到伯樂。多數有自我意識的孩子往往被歸為異類，甚至被無情地掃進時代的垃圾堆。

中國有強烈虐待狂傾向的教育家們甚至發明了奧數、鋼琴十級以及三模三電，試圖為應試披上素質的外衣，最終成為孩子身上難以擺脫的枷鎖。

錢學森大師還有所不知：天才要想被承認，首先要有級別。也就是說，中國式的天才往往是領導。于是很多天才都改行了，去參加世界上最慘烈也最能改變命運的國考了。

在一個不允許奧運冠軍先感謝父母的國度，怎么指望自己的公民敢于釋放自我，進而真誠地關心和幫助他人。

所幸這一切正在改變。新的教育理念方式在探索，新的公民社會在路上，新的一代在成長——他們青春、獨立、自信且正在經受殘酷命運的歷練。

社會開始為發現天才搭設更寬廣的舞臺。

趁孩子還小，給他們一個機會，讓他們試著成為天才——至少可以成為自己。（摘自《時代郵刊》）