ESP派體裁分析理論應用研究

摘要：ESP(專門用途英語)學派研究領域的重要人物巴蒂亞2008年提出了文本、機構、認知、人種學和社會批評五個空間體裁分析理論框架，使我們認識到教學目標不應當僅停留在規約性的基本層面，應運用體裁的社會行動培養學生的體裁生成、演變和運用意識，加強語言教學的現實針對性。本文在簡單介紹語篇體裁分析發展階段及各流派的基礎上，以ESP學派巴蒂亞體裁分析理論為代表性理論和分析主體，指出其特點、研究指向、優勢和局限性，為語言教學，特別是專門用途英語教學提供直接、有效的幫助。

關鍵詞：語篇體裁；ESP與ESP學派；特點與優勢

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1004－0544(2012)06－0077－03

作者簡介：張黎明(1964-)，女，湖北松滋人，湖北經濟學院外國語學院副教授。

一、體裁分析理論

體裁這一術語源于拉丁語germs，原本是一個文學用語，指文學作品的類型，現用于指所有話語，語篇的類型。體裁分析是從語篇宏觀結構人手來研究交際目的和語言策略，強調對特定語篇結構的把握，通過揭示語篇深層交際目的來描述與解釋某一特定體裁的結構和語言特征。

自1981年英國的應用語言學教授Swale在分析學術雜志刊載的學術論文中首次提出“語篇體裁分析”(genrearlalysis)的理論框架以來，在應用語言學，特別在特定用途英語(ESP：English for Specific Purposes)研究中，不少學者運用Swale的語篇體裁分析理論，對不同專業的學術文章、學位論文等各種語篇體裁進行分析研究，并將研究成果應用于學術與研究英語的教學實際。語篇體裁已被廣泛認為是受到其所處的社會語境和特定話語社區規約的具有一定規則性和目的性的語言使用現象。

二、ESP的新發展與ESP學派

ESP(English for Specific Purposes)是以專業需求為基礎的實用型英語，在我國又被稱為專業英語，主要指某一領域的專門英語，如商務英語、財經英語、醫學英語、計算機英語等，其教學目的在于培養和提高學生所學專業領域的英語讀、聽、說、寫、譯等能力。上世紀70年代開始出現的語篇分析理論對其產生了深遠的影響，它把語言研究和教學的重點推到了句子層面以上，使研究者們注意到除了語言修辭特征外。學生還應掌握語篇的整體修辭特征一交際活動中旬子的使用，即組成一個整體某類語篇的各部分的作用和功能，因而一種全新的語篇分析理論一體裁分析理論應運而生。

語篇分析研究發展大致經歷了三個階段：一是詞匯一語法資源的文本化階段；二是話語的組織化階段；三是話語的語境化階段，即20世紀90年代的話語分析走向社會語境的分析階段。其中第二階段的研究發展尤為迅速，相繼出現了三大流派：即北美學派，悉尼系統功能語言學學派，以及英國ESP學派，或稱為新修辭學流派、系統功能語言學流派、應用語言學流派。三個階段發展表明體裁研究的角度已從研究文本為主轉向研究話語社團中的一系列交際事件及其交際目的的研究，即從文本內部走向外部，從微觀語境走向宏觀語境。ESP學派認為語類是社會行為，認為應用語言學中的語類研究工作主要在特殊用途英語(ESP：Englisn for specific purposes)領域中開展；同時，ESP學派認為體裁是可識別的交際事件，以其發生的職業或學術社群成員可辨別或互相理解的一組交際目的為特征；體裁是高度結構化和慣例化的構件，是領域與組織文化的體現。

ESP學派對體裁分析的研究及教學影響很大，Swales和Bhatia分別闡明了某些學術性語篇和職業性語篇的特性，一直被視為ESP學派體裁分析的理論性權威。Swales在他的著作《體裁分析》一書中對語篇體裁下了如下定義：語篇體裁是“可被某一話語社區共同指認的具有特定交際目的的一系列傳播事件。這些特定的交際目的由話語社區中的資深成員所認可，從而構成此語篇體裁的存在理由。這種存在理由形塑了相應話語的圖式認知結構-影響并規約著內容、語言風格等方面的選擇一同一語篇體裁的不同樣本在語篇結構、行文風格、內容和受眾各方面的實現樣式具有相似性”。表明ESP學派強調特定交際目的是某一語篇體裁(以下簡稱語體)的立足之本，同時對于某一語體，交際目的和其文本實現方式密不可分，語篇結構和語言特征是某一語體具體的文本實現方式；同一語體含有并落實一系列交際目的，體現出相似的語篇結構和語言特征。簡而言之，具有專門用途的某一類語篇通常也具有典型的語言特征。

三、ESP學派體裁研究理論框架及特點

最近十年間，ESP學派的體裁理論研究發展迅猛，逐步成為體裁研究的主流，建立了自己的社會認知理論框架。作為世界公認的ESP專門用途英語研究領域的領軍人物，Bhatia以研究各種職業語境中的真實體裁見長，他始終將體裁的職業實踐和真實工作世界的相關性置于核心地位，以職業體裁的具體語料詳實分析為主要工作。他的理論框架將體裁的職業實踐和真實工作世界的相關性置于核心地位，以職業體裁的具體語料詳實分析為主要工作。巴蒂亞的多維度體裁分析理論框架由以下幾個部分構成。

1.體裁的文本空間

運用文本知識分析作為文本的話語。限于話語的表層特征，包括話語的形式與功能方面，如語音、詞匯一語法、語義包括句間銜接和文本結構如已知信息和未知信息，主位和述位或信息結構的其他方面，只考慮狹義的語境。要研究文本內部特征，特別是他們在修辭語步、話語策略、組織規律性、互文性和互為話語性語境中的賦值。

Bazerman認為，互文性指某一文本或言語與其之前、同時或之后的文本或言語之間顯性或隱性的關系。互文性概念幫助學者們研究了特定領域活動系統所使用的體裁之間的關系。Bhatia的“特定領域體裁”(domain-specificgenres)概念，外延更大，范圍更廣，超越單一崗位和單一職業活動，涵蓋某一職業領域的廣泛活動所產生的所有話語形式。各種相互關聯的職業活動構成了特定職業領域，而其中所生成的體裁則構成了特定領域體裁。這一概念的提出，擴展并構成了對領域話語體裁關系的層次性認識，同時啟發了基于領域業務活動的體裁研究層次和視角。

2.體裁的社會認知空間

運用體裁知識分析作為體裁的話語。話語作為體裁的分析不但要解釋話語是如何被建構的，還要解釋話語是如何在特定機構與職業背景中被解釋和運用，以便達到某一領域目的的。認知空間包括認知策略，即成熟的話語社群成員如何充分運用話語資源作出各種修辭語境的回應。要考查語言運用的策略方面，特別是文本內部與文本外部的因素之間的相關性，尤其是互為話語性問題。

ESP學派的體裁理論最大的特點是強調體裁的動態特征，認為體裁是歷史性的、社會性的、文化性的語篇，而非靜止的、不變的(Huckin，1997)，即體裁是在特定的社會情景下出現的特定典型事件。其體裁研究的理論宗旨可具體表述為：從體裁形成的社會情景出發，而不是片面重視語篇的結構形式，通過頻繁出現的社會典型事件這一平臺將體裁研究和社會文化現象緊密結合起來，重點分析語篇所能實施的社會行為和目的，其目的是要幫助大學生及從事某一職業的新手理解特定體裁的社會功能及其使用場合。ESP學派對體裁的這一研究觀點充分滲透在該學派各學者大量的著作里面，因此我們將其歸納為體裁的社會認知觀，即從社會文化的動態認知視角來研究體裁。

3.體裁的職業與機構空間

運用職業知識分析作為職業實踐的話語。與策略空間相近，將體裁概念擴展至職業實踐，這一層面的分析不但要求體裁知識，還要求職業知識和職業實踐的經驗。要考查其參與者關系，及其對各種職業與機構話語實踐與制約語境中體裁建構、闡釋、使用過程的作用。這方面研究要考慮專業體裁使用者如何運用和操縱體裁資源來創造雜糅性體裁，包括體裁混合、嵌入、取用和體裁資源的征用。同時，要研究專業人士如何運用其專業知識來維持和控制體裁，用于達到其職業目標。

4.體裁的人種學空間

運用人種學知識分析作為社群活動的體裁。體裁運用的典型語境是話語社群，要將分析的焦點從文本特征轉向話語社群特征的分析，如參與者的身份變化，體裁維持或改變的社會結構或職業關系。可運用的體裁知識范圍，除包括文本知識之外。還包括對共享的職業與話語社群實踐以及該社群為完成日常任務而作的體裁選擇的理解和意識。

5.體裁的社會批評空間

運用社會知識分析作為社會實踐的話語。話語可以展現社會變遷，體裁分析同樣可以從意識形態批評的角度開展，要研究廣泛的社會行動在創建和保持社會身份、社會結構方面發揮的影響。以及社會機構如何通過話語實踐發揮功能。這個批評的空間對于我們在語言作為社會行動的宏大框架之下理解社會和機構的實踐具有至關重要的作用。

四、ESP體裁理論的優勢及研究的瓶頸

ESP學派區別于其他流派的理論優勢主要表現在兩個方面：第一，如何對待語篇與社會情景的關系，即對語篇體裁研究的出發點、著重點與研究取向方面更加注重從社會情景人手，更加關注社會情景與語篇之間的互動關系，以區分修辭情景和修辭體裁，因此更加強調的是在體裁的建構中相似形式(或結構)出現的頻率(Miller，1984)；第二，如何進行語篇分析實踐，即在方法論層面上更具優勢。在語篇體裁分析方面，ESP學派更加注重采用人種學方法(主要是實地考察、采訪等方法)以及從歷史的縱向方面長跨度(有時長達上百年)對語篇是如何逐步形成，又是如何隨社會認知需求的變化而變化等方面的理據進行仔細考察，在這方面顯然比其它流派更加嚴謹與科學。此外，還充分將語言學分析方法與社會學和心理學方法緊密結合起來。語言學分析方法主要用來描述語篇的語言特點；社會學方法則是把語篇作為社會現象和社會行為來研究，探索語篇的社會性和規范性，從而揭示特定體裁結構之所以形成并得以沿用的社會文化因素：心理學的分析方法則研究語篇的認知結構和建構策略，探討特定的交際目的如何在特定語篇中予以實現。

盡管ESP學派的體裁觀的理論優勢顯而易見。但也并非盡善盡美。其局限性如下：第一，語篇的重要性不是簡單地為寫作提供規范化的公式，而是理解特定話語社區如何集體性、往復性地通過語體來建構他們的身份認同和學術／職業體驗并使其定型化；第二，語篇的知識蘊涵于我們對學術／職業活動的參與過程中，并折射出一個群體的行為規范和意識形態。比如Bazerman指出實驗性的學術論文的價值是用實證主義來厘定的，即論點應由觀察與實驗所得的數據和理性推理所證明，因此具有IMRD(introduction-method-result-discussion)成規性的結構不適用于文學、神學學科的論文樣式，原因是學術價值的厘定標準不同；第三，語篇的使用存在著動態的變異，專業使用者可以挪用和操控語體的使用。Bhatia強調在當今的競爭社會和消費主義的社會語境里，語體經常被專業使用者挪用來表達個人或組織的意圖：某些專家學者為學術書籍所寫的序／跋除介紹和評價研究成果的目的外，還具有向讀者推銷此書的商業目的。雖然在傳統意義上，序／跋是信息性的篇章，實際上它向潛在讀者傳達包含促銷性的內容，這樣就形成了語體混雜。第四，批評話語分析在處理社會因素方面卓有成效，基于語篇探究社會，使語篇成分及其要素的解釋具備社會學依據。但是這種研究往往走出語言研究的領域太遠，直接從事批評分析，而未立足于語言和語篇結構層面的研究。體裁分析以交際目的為出發點，直接從社會角度開始分析語篇，在語言層面的分析上，能夠繼續深入，直至語句層。該方法基于體裁結構分析語篇，盡管對某類體裁分析深入具體，但是尚未得出所有語篇通用性的模式，不具有全面適用性。即使對于同類體裁的語篇，也未能得出全篇的結構模式。

五、體裁分析理論之于教學的指導意義

體裁分析的著眼點在于促進ESP教學。Bhatia十分重視培養學生的體裁意識，Swales提出了許多“體裁寫作法”課堂活動和練習形式，體裁分析和體裁教學法仍在繼續發展，人們將會越來越重視那些“低級”，即常見體裁，而不會再一窩蜂地去研究科研論文等“高級”體裁(swales&Feak，1994)。以商務英語為例，商務用途英語具有較強的語域特征和目的性，即使用專門的詞匯和套語，有定型的綱要式結構，再加上其交際的目的性，交際目的相同的語篇具有大致相同的綱要式結構，這種綱要式結構具有程式化色彩，具有重復性、習慣性和約定俗成性，必須為每個言語社團成員所共同遵守。如商務信函的綱要式結構是寫信人地址、收信人地址、稱呼、正文、結束語、簽名、附件等正文中的綱要式結構要依據商務信函的目的而定。不同類型的商務信函具有不同的交際目的，如詢價信的交際目的在于得到對方滿意答復，催款信的交際目的在于得到對方應支付的款項或未能還款的說明，銷售信的交際目的在于推銷產品或服務以便最終獲得成功等。同時，從事國際商務活動的人來自不同文化、操不同語言，他們交往的語篇常常帶有程式化色彩，比如，大量使用套語，而且所使用的語言都講究禮貌，同時也簡短、直截了當，因而一封彬彬有禮的信函能讓你在對方心目中建立起一種正直、熱情、有良好文化素養和職業道德的形象，愿意同你合作、竭誠為你服務。所以，在商務英語寫作和閱讀課教學中運用“體裁教學法”增強學生創作語篇、理解語篇的技能和信心從長遠來看，可以激發學生的創造思維能力，增強學生分析問題、解決問題的能力，提高學生跨文化交際的能力，進而提高外語教學的質量。

六、結語

信息時代產生大量種類繁多的語篇，口語體和書面體之間的界限也日漸模糊，這些也不斷給語篇分析增加新的任務。體裁分析方法的豐富性保證體裁分析的長時期持續發展，多視角的研究使其能夠處理種類繁雜的語篇，保證其直接應用性。同時，新形勢下人才培養模式從單一型轉向應用型和復合型，英語教學也面對克服以往片面重視以文學體裁的語篇為中心的教學傾向。通過分析類型廣泛的目的語體裁，對各種文體語篇進行分析，讓學生認識到不同的體裁的語篇有不同的語言表現形式和體裁結構，對培養學生的能力大有裨益。

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責任編輯：文嶸