淺談高職教育專業課教材的使用與教學

許方偉

【摘要】隨著國家加強對高職教育的重視和投入，高職教育進入快速發展的時期，專業課是高職各專業的靈魂，課程體系決定了專業的方向和內容，教材體系又作為課程體系的核心存在。因此本文試圖通過對高職教育專業課教材的使用情況進行分析和就教材對教學的影響進行分析，來探索出今后教材改革創新和教材發展的方向。

【關鍵詞】高職；教材；教學；改革

從1996年，全國人大通過并頒布了《中華人民共和國職業教育法》，從法律上確定了高職教育在我國教育體系中的地位以后，高職教育已經成為我國高等教育的一個重要模式，它以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點，已經為社會的各行各業培養出了眾多的行業精英。

任何一種教育形式都離不開教學，而教學又離不開課程。在高職的教育教學中，專業課作為培養學生的理論知識和技術能力的主導課程。三年的教學過程中，專業課的理論課和實踐課學時占總學時的70%左右。各專業課在學習時，要結合人才培養模式和課程教學大綱選擇合適的教材，因此教材是課程的核心。教材選擇的好壞將影響學生能力的培養，影響教學的質量。

目前高職專業課教材的使用狀況：

一、出版社、圖書公司積極支持開發、出版

近年來，高職教育發展迅猛，學校和學生的數量逐年遞增，教材使用量也在增加。很多出版社和圖書公司也瞄準了這塊市場。積極與各院校的系部、教師聯系，舉辦展銷會、合作交流會、出版研討會等方式，與教師達成合作編著、出版意向。各類出版社成為高職教材的最大輸出。

二、教材版本繁多

高職專業課教材不用于中小學教材、公共課教材的最大之處是，教材的可選擇余地大。同一門課程，教師可以在各個出版社的版本中找到最適合的一本教材。行業推薦教材、專業精品教材、專業規劃教材、“十一五“規劃教材、”十二五“規劃教材、高職高專精品教材等，同一出版社的同一課程都有眾多的版本。

三、教材質量良莠不齊

一本教材的質量好壞，首先是從印刷包裝上，不同出版社的不同版本在這方面都是一樣的，設計精美、包裝精致、紙張厚度適中。其次，也是關鍵的質量，內容的好壞。這方面同一出版社的不通版本就可以比較了，如隨著新技術的出現，知識點的更新；文字的錯誤；圖表的誤差等。

四、校本教材的推進

隨著高職教育教學改革的深入，在內涵建設中，各院校把教材建設放在了重要的地位，其中主要的模式是加大校本教材的開發和使用。校本教材也是基于對各自學校的認識和各自學生的認識基礎上發展的。校本教材的興起，使得各高職院校在專業建設上走上了自己發展，創新自己特色的道路。

五、教材管理的非規范化

教材體系的建設，教材的編著與教材的推薦使用，教材供應與管理(教材計劃的編制、采購，教材的進出庫及保管)，教材的分發、零售，教材的臺帳、財務管理等，這些方面在高職專業課教材管理上都體現了非規范化。如工作手段落后，工作效率偏低；教材的征訂、發放模式陳舊；管理人員編制短缺。

六、教材編寫的創新

傳統教材的編寫都是按章節形式編寫，在高職教育專業課教材編寫中，章節體系逐漸被打破。無論是在出版社公開出版的教材，還是學校自編的教材（講義），項目式、任務式、情景式的教材越來越多。這和高職教育的教學改革力度是密不可分的。

教材是為教學服務的，結合現階段教材的使用狀況，高職專業課教材對于教學的影響和作用主要有：

（1）教材內容知識更新不及時，不能適應社會、行業的發展，新技術、新材料、新工藝等前沿的知識不能進入教學中。職業教育的本質是培養學生的技能，讓學生在畢業后可以有一技之長。技術在工作中是不斷改革和發展的，新技術不斷出現，這就需要教材在內容上必須與時俱進。同時也要求任課教師必須掌握新的技術知識，這樣在教學中才能培養出能力出眾的學生。

（2）同一名稱教材的內容大同小異。不同出版社的同一名稱教材，仔細閱讀會發現內容大同小異，不是章節順序變換，就是文字重復，圖表一樣。雖然在教材編寫上都有創新，但有些只停留在形式上，如按項目式編寫的教材，僅僅是把章節一變成了項目一。究其原因是編寫程序上的不合理，參編的要求、編寫的要求、成稿的時間等都影響到教材的內容，從而影響到教學效果。

（3）教材的非針對性。高職高專專業課與中職、本科同一專業的專業課在名稱上有些是一致的，只是不同層次的教育，要求不一樣。某些教材就會在內容上抄襲本科教育或者其他教育模式的內容，導致教學的非針對性。這樣培養出的學生也不能很好地掌握專業技能知識。

（4）教材的選取問題。每門專業課程的教材版本都很多，如何選取適合的教材是關系到教學質量的重要問題。第一是看內容，結合專業人才培養方案和教學大綱看；二是看出版社，正規出版社和知名出版社的教材優先考慮；三是看作者。知名的專業學者或者教學名師，行業骨干等，編出的作品更值得相信；四是看教材有無獲獎。比如是否規劃教材、是否獲得優秀教材獎之類。當然最主要的還是教材本身的內容，內容知識決定一切。

（5）自編教材有利于教學。各院校教師在越來越多的發現市場上教材的缺陷后，開始研究自身學校學生的特點、專業的特點，結合自身的需要編制校本教材（教參）。這樣在內容選取上就有決定權，也能很好的適應學生的技能要求。并且自身編制教材還可以做到實現真正的基于項目化教學的教材開發，基于工作過程系統化的教材開發等教學改革的實現。

從以上對高職教材使用和對教學的影響分析可以看出，今后高職教育教學在課程體系中，教材改革方向是內容的選取，是分析學生的崗位職業能力，結合人才培養模式和教學大綱選定。為更好地培養優質畢業生，要結合教學改革方向，研究開發自編教材，適應高職學生的特點和高職教學的發展，這才是高職專業課教材發展的長久之路。