小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

張麗萍

合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning）是由美國著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。小組合作學(xué)習(xí)是指將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干個(gè)學(xué)生組成的小組，小組成員分工合作、相互扶持、彼此指導(dǎo)、共同努力，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，最后將小組的活動(dòng)成績與其他的小組進(jìn)行對(duì)比，組內(nèi)合作，組間競爭，不求人人成功，但求人人進(jìn)步。只有小組取得成功，才能個(gè)人獲得成功，即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，并在學(xué)習(xí)中成長進(jìn)步。

那么我們?nèi)绾斡蓚鹘y(tǒng)教學(xué)觀念向創(chuàng)新型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變呢？這就不得不提小組合作教學(xué)模式，這是新型的教學(xué)模式。小組合作教學(xué)的關(guān)鍵就在教師。小組合作教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師不單單是語言的輸出者，更是語言的引領(lǐng)者。我們從主宰課堂轉(zhuǎn)變成組織和參與學(xué)生學(xué)習(xí)的成員，同時(shí)我們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)為學(xué)生提供幫助。進(jìn)行合作教學(xué)的教師，大量的單調(diào)的工作不是在教室里面完成的，而是在教室外面完成的，把盡可能多的寶貴的課堂時(shí)間用于學(xué)生間互動(dòng)而不是宣讀書本內(nèi)容，憑借對(duì)學(xué)生的了解，把學(xué)生分成合適的學(xué)習(xí)小組之后，教師需要重新組織教學(xué)內(nèi)容，如閱讀、聽力、寫作和口語材料，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序。這個(gè)目標(biāo)也可以通過選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)來實(shí)現(xiàn)。課堂上，我們的主要任務(wù)是給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生間的交流溝通，協(xié)調(diào)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行很好的交流溝通。所有步驟完成之后，一堂合作學(xué)習(xí)的課程就可以開始。但作為指導(dǎo)者，教師不應(yīng)讓學(xué)生放任自流，必須時(shí)刻把握小組討論方向，要密切地觀察學(xué)生以保證在他們需要的時(shí)候給予指導(dǎo)。所有這些努力都是為了使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，更主動(dòng)積極地探尋知識(shí)，最重要的是體驗(yàn)合作的重要性，從而完成既定的任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我看到學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)由不積極、不主動(dòng)到現(xiàn)在的靈活、熟練的運(yùn)用，并且學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性及學(xué)習(xí)熱情空前高漲。通過教學(xué)實(shí)踐?，小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施有以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

第一：合理分組。分組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)該考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等差異，且每組成員的基礎(chǔ)要求平衡，以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的兩極分化。每個(gè)人在組內(nèi)有不同的角色，組長、學(xué)習(xí)委員等，且不定期的進(jìn)行角色交換，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極參與性。

第二：教師指導(dǎo)。做為一名英語教師，既是英語課堂教學(xué)的組織者又是指導(dǎo)者，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要精心組織和指導(dǎo)，要讓學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)，協(xié)調(diào)合作，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三：小組自學(xué)。明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師提供必要的英語學(xué)習(xí)資料,?讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探尋、研究問題，最終解決問題，要求學(xué)生獨(dú)立整理、歸納已掌握的知識(shí)并列出未理解的知識(shí)。

第四：小組內(nèi)討論。在學(xué)生自學(xué)、初步了解的基礎(chǔ)上，由學(xué)生在組內(nèi)共同商討以達(dá)到解決問題的能力，對(duì)個(gè)別重、難點(diǎn)，做著重記錄，以便在班內(nèi)交流。

第五：小組間交流。各小組輪流發(fā)言,?每組由一人主講，小組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充發(fā)言。輪流講解過程中，其它小組則要認(rèn)真聽解，以便講解完成后組與組之間的交流。學(xué)生交流時(shí),?教師應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)教師講解，以達(dá)到共同掌握的目的。

第六：教師評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，要使得小組成員明白個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，對(duì)小組評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等要給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，以便在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭。同時(shí)，教師也要把組與組之間的差別體現(xiàn)出來。從而有效的提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更有興趣。

總之，在英語課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用小組教學(xué)，可以改變教師一味的講，學(xué)生一味的聽，缺乏參與性的課堂教學(xué)模式，也改變了課堂教學(xué)中學(xué)生所處的被動(dòng)局面，真正使學(xué)生成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主體，由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂的教學(xué)效率，同時(shí)活躍了課堂氛圍，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)小組合作教學(xué)是教師提高教學(xué)效率的重要方法，也完成了教師角色的轉(zhuǎn)變，是教育的進(jìn)步。

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