做個“另類”的教師

申銘鳳

在《百家講壇》偶然認識了貌不驚人卻口若懸河的出色講演家——紀連海先生，原本并不青睞這檔節目的我，也因紀先生駐足不前。之前他做客中央電視臺新聞頻道，接受了主持人阿丘的采訪，“三句話不離本行”，才知道此人乃北京師范大學第二附屬中學的一位普通的歷史老師。采訪中，紀連海老師列舉了他獨特的教學理念和教學方法，別開生面，發人深省，堪稱“另類”，我深有感觸。

紀老師在談自己的教學經驗時提到，中學老師最重要的是要在三方面下工夫。

第一職業道德。我們既然選擇老師這個職業，就必須靜下心來，干一行像一行，干好一行。教師這一職業與其他行業不同，我們面對的不是物品，而是有血有肉的有著鮮明個性、思想的年輕的下一代。沒有教不好的學生，只有不會教的老師，教師只有對自己所從事的職業特點、社會意義和道德價值有更深刻的理解，才能產生對本職工作的熱愛、自豪感和樂于奉獻的精神，不為名、不為利，在教學實踐中實現人生價值、升華人生價值，把培養好下一代當做自己義不容辭的天職。

第二專業素養。專業知識一定要過硬，要教學得法。所謂“臺上十分鐘，臺下十年功”，“面壁十年圖破壁”，要想達到紀連海那種“爐火純青”的境界，用他自己的話來說，不“坐十年冷板凳”是辦不到的。教師要不斷修煉、充電，更新自我，如果自己都拋棄自己，那必然為社會所拋棄。

第三師生關系。老師們一般會有這樣的想法：一是我要和學生相處得很好，很融洽，要保持朋友關系，結果造成學生不像學生，老師不像老師，變成了哥們；二是我要讓學生都怕我，不讓學生有可乘之機，結果是，學生縮手縮腳，毫無創意，自然無成績可言。

在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果；從學生的發展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業取得成功的必要條件。優化師生關系可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。

我覺得紀老師的課堂教學法很獨到，值得借鑒。其中的角色演變、語言藝術、講小人物以小見大等使我印象深刻，在激發學生學習興趣方面起到了明顯的作用。

一、“角色演變”

所謂“變”，是指教師上課要進入“角色”，要取“角色”而變為之。這里的“進入角色”，不是通常所說的教師自身的“忘我”狀態，而是指要進入所講的人物“角色”；不是通常所說的課堂教學情境，而是指要進入所講的故事“情境”。按照紀連海老師的說法，就是要“講誰像誰”。講多爾袞就要像“多爾袞”，講紀曉嵐就要像“紀曉嵐”。這種帶有明顯表演因素的教學方法，與某些“教師不是演員，教師充其量只是導演”的觀點，實在“大相徑庭”：教師既是導演又是演員。

二、“語言藝術化”

相聲和教學分屬兩個范疇，難道它們之間有什么共同之處嗎？紀連海老師說：有。從某種意義來說，教學和相聲都要用“嘴”，而且都要講究語言藝術。所不同的是，教學使用的是教學語言，相聲使用的是藝術語言。相聲要“學、說、逗、唱”，教學同樣可以妙趣橫生，同樣可以“設懸念”、“講幽默”、“搞笑料”，甚至可以“插科打諢”。紀老師說他是像“說書”、“講故事”那樣講課，而且經常“賣關子”、“留懸念”，學生被引得團團轉，哪還要睡覺。當然，不是每一節課都要這樣，都能這樣，這就要求教師適時、有度地把握好分寸，讓教學方法更好地為課堂教學服務。

紀連海老師說他還有一個得天獨厚的條件：北京人，能夠說一口純正的“京片子”。京腔京韻，賞心悅耳。紀老師這里所說的“嗓子好”，不是要老師（音樂老師除外）像演員那樣去“練聲”、“吊嗓子”。而是要求老師不但要“能說會道”，而且要“說的比唱的好聽”。具體來說，普通話比較標準，咬字清晰準確，聲音洪亮悅耳，表述精練流利，語言形象生動，以及講究抑揚頓挫、輕重得體、快慢有致，有點“磁性”，具有較強的吸引力和感染力。這就不光是教學方法的問題，還有一個素質和素養的問題了。

三、“以小見大”

中國的歷史，從來都是“英雄的歷史”，蕓蕓眾生是進不了歷史教科書的。除了重大的歷史事件和重要的歷史人物之外，紀連海老師講課還敢于“撇開”歷史教科書，“脫離”教學大綱，講那些名不見經傳但在重大歷史事件中起過某種作用的小人物或那些雖然赫赫有名但還夠不上資格進歷史教科書的大人物。前者如：英法聯軍火燒圓明園是誰帶的路？后者如：孝莊皇太后是否下嫁了多爾袞？甚至連“索額圖埋在什么地方”也在紀老師所講之列。紀老師認為，一些細枝末節和看似偶然性的東西，其實包含了歷史的必然性，甚至很可能對事件的發生和歷史的進程產生過重大的影響。在紀連海這里，各類歷史人物、大小歷史事件，甚至鮮為人知的歷史細節，都能信手拈來、持之有據，旁征博引、揮灑自如，野史趣聞、相互印證，指點評述、如數家珍。“離經叛道”嗎？非也。紀連海老師說，他的課能夠“征服學生”，擴大學生的知識面，激發學生的興趣，訓練學生的思維，調動學生的學習積極性。歷史教學能如此，語文、美術、地理……亦可如此，就看你是否知識面寬，是否選材得當，講得是不是時候。

綜上所述，我認為紀連海老師教學的最大特點是不拘成法，敢于突破，善于創新，有鮮明的個人特色。那么，教學效果如何呢？“實踐是檢驗真理的唯一標準”，有幾個數字很能說明問題：紀老師教過的學生百分之百對歷史產生濃厚的興趣，紀老師教過的學生普遍有較寬的歷史知識面，有的甚至有獨特的個人見解，相當多的學生高考時選擇歷史專業，百分之九十九的學生考上了全國重點院校。不論從素質教育的立場還是從應試教育的角度去衡量，紀老師無疑都是一位成功者。

在充滿挑戰的信息時代，每個人都得激流勇進，教師更要有一種動態、開放、持續發展的狀態，主動地、積極地追求專業發展，隨時準備接受好的、新的教育觀念，更新自己的教育理念和專業技能，以便更好地服務于教育，服務于每一個學生。