關于上好公選課《速錄》的幾點建議

翟碩莉

摘要： 社會上對速錄人才的需求越來越大，速錄技能的掌握能夠拓寬學生的就業范圍。《速錄》作為我院一門技能實踐類公選課，其教學需要不斷改進和提高，本文就《速錄》在教學過程中表現出的問題進行了分析和論述。

關鍵詞： 《速錄》教學學習態度教學方法師生互動師資力量

《速錄》是一門操作性很強的課程，它以漢語拼音為基礎，以多鍵并擊為原理，使用專門的鍵盤進行漢字的快速記錄與處理。政府部門、大型的企事業單位、報社、電視臺、出版社等都需要速錄人員，社會對速錄人員的要求不再僅僅是純速錄崗位，延伸到速錄文秘、速錄庭審記錄等。

隨著社會對速錄人才需求的擴大，一些院校在相關專業引入的《速錄》，也有的職業院校設置了速錄專業。《速錄》作為一門實踐技能課已納入我院公選課范圍，該課程的學習可以使中文錄入達到高速度、高效率。開設此課，是為了讓學生掌握一門速錄技能，拓寬學生的就業領域，現對這幾年《速錄》教學過程中出現的問題加以分析。

一、正確的學習態度是《速錄》教學的思想基礎

《速錄》作為公選課，存在公選課的共性問題：選課存在盲目性。學生選課不夠慎重，常常是以選夠學分為主要目的，不考慮公選課的內容，不考慮自身的興趣所在；上課不夠重視、不積極，經常逃課。而學習速錄要求有興趣和毅力，否則會造成長時間跟不上教學進度，進而放棄這門課。

因此，在第一次上課時就要激發學生的學習興趣，通過PPT講解，針對目前學生就業難的問題，從拓寬就業領域方面讓學生了解國內對速錄師需求的缺口，速錄的應用領域；通過介紹成功速錄師的個例，播放一些速錄師進行速錄的視頻材料和速錄人員進行比賽的視頻材料，調動學生學習速錄的積極性，充分認識到掌握一門專業技能的重要性。

二、合理的教學方法是《速錄》教學的重要保證

在高校開設《速錄》符合市場需要復合型高端速錄人才的要求，高校學生不同于專門的速錄培訓機構的學員，自身素質較高，學習能力較強。但《速錄》作為公選課納入到教學體系也出現了一些問題：課時少、練習時間短、學習不系統、錄入速度難提高等。速錄技能的提高需要大量的訓練時間，培養一名速錄員，其標準學時應不少于360個[1]，而《速錄》作為公選課在我院的教學計劃中只有72學時，與360學時的標準學時相差甚遠。因此，要根據教學內容選取合理的教學方法，以期達到較滿意的教學效果。

1.上課初期嚴格要求學生養成良好的坐姿、標準的指法、盲打的習慣。正確坐姿和指法是錄入速度提高的基礎。教師要采用詳細講解、親身演示、逐一練習、隨時糾正等方式教學，因為不良習慣一旦養成不容易改變。

2.教學過程中以學生為中心，教師在教學中扮演指導、協助的角色。學生由被動地接受變為主動有計劃地學習，突出學生的“學”。

3.速錄以漢語拼音為依據，入門較容易，但是要達到一定的熟練程度并非一日之功，需要反復練習，這樣長時間重復機械的訓練會使學生覺得枯燥乏味，容易出現厭煩情緒和抵觸心理，影響教學效果。因此可以適時采用測試比賽、觀摩錄像、心理輔導等方式調節學生的心態。

4.學生對新領域的學習有一個適應過程，速錄初始的學習易慢不宜快，基礎階段的知識學習要循序漸進，由聲碼到韻碼、由詞到句子到段落，對所有聲碼、韻碼、特定碼、各種輸入技巧及其他知識點要求反復練習，達到一定的正確率和速度，扎實基礎。

5.由于手指靈活度、手腦協調能力、漢語拼音的基礎、電腦基礎知識的個體差異，因此學生對速錄的接受程度也不同。在教學工作中，可以根據學生的實際接受能力調整學習內容和訓練量，有計劃、分層次、分小組地教學，保證每個學生掌握及消化知識，防止因教學進度慢使得部分學生無事可做，或因教學進度過快使得學生跟不上而放棄，避免“一刀切”造成學生對速錄學習的懈怠。

6.錄入速度的提高需要大量的實踐練習，而由于課時的限制，教學中只是把亞偉速錄的基本知識傳授給學生；再者速錄是一周一次課，但速錄學習的特殊性要求學生不間斷練習，鞏固打字手法和提高速度。如果只是上課時練習，那么前一次課熟悉的指法，后一次課就可能忘記，造成事倍功半的結果，因此要鼓勵學生課后練習，每天練習。課后練習是基礎內容鞏固和錄入速度提高的保證。

三、師生互動是速錄學習的有效動力

《速錄》是一門技能型課程，在教學過程中不能把“教”與“學”分開。在“教”的過程中，應避免填鴨式教學，實時關注學生對所講內容的反應，進行提問和誘導；在學生練習期間，教師要走下講臺，觀察每個學生對所授知識的接受度，及時糾正練習過程中出現的錯誤。

師生的情感交流也是課堂教學中的一個重要環節，師生共同營造一種充滿激情、充滿活力的課堂氛圍，有效增強課堂教學的效果。

四、充足的師資力量是《速錄》教學的有力保障

培訓合格的速錄教師是《速錄》教學的關鍵。速錄教師應該具有學歷、教學能力和專業水平這三種職業能力和水平[2]，在這三種職業能力中，專業水平不足是高校速錄教師的普遍問題，大多數速錄教師是通過培訓機構短期的學習后擔任速錄教學的，對《速錄》教學沒有進行深入研究，難以滿足教學質量要求。因此，通過強化培訓提高現有教師的速錄技能和引進高學歷、具有合格教學能力和專業水平的速錄人才是當前高校《速錄》教育面臨的問題。

五、外界信息的獲取對速錄學習有促進作用

鼓勵學生利用便捷的網絡資源尋找與速錄有關的信息，如主要的速錄網站（中國速記網、中國速記速錄專家網等）及與速錄有關的視頻、雜志、課件、教案或速錄行業的新動向等，能夠豐富學生的知識，開闊學生的視野，增強學生學好速錄的信心。

參考文獻：

[1]華麗萍.文秘專業速錄課程教學現狀的分析與思考[J].改革與開放，2010，14：151-152.

[2]張曉丹.中文速錄教師職業能力認定的依據與要素[J].科教文匯，2010，2：13.