讓美的意蘊滋潤學生的心田

莫華紅

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0120-01

《音樂課程標準》指出：“中學音樂教育以音樂藝術的手段對學生進行生動活潑的思想教育和審美教育。通過音樂教學，培養學生健康向上的人生理想，陶冶高尚情操和豐富感情，使他們的身心得到健全的發展。”課標的這一理念應當貫穿于中學音樂教學的始終。

長期以來，在片面追求升學率的影響下，中學音樂教育沒有得到足夠的重視，加上國民音樂整體素質的落后，音樂課成了“捎帶課”。音樂教育不吃香，音樂教師評選先進模范少有機會，評聘職稱總靠后，造成學校音樂人才青黃不接的局面，尤其是在農村地區的學校，合格的音樂教育專業人才更是稀缺。學生整天死啃課本，圍著分數打轉，學生思想不活躍，思維不敏捷，智力、能力得不到提高。

中學生是未來社會主義建設隊伍的主力軍，高度社會主義精神文明的創建者，他們所具備的音樂文化知識如何，將會影響整個民族的文明程度。因此，要提高全民族的音樂文化水平，需要提高學生的音樂文化修養和審美素養。音樂教育必須以審美情感的激發和培育為中心，把音樂課上出情境、上出趣味，讓美的意蘊滋潤學生的心田。

一、激發信心感受美

音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新課標”把“情感態度與價值觀”放在課程目標的首位。可是在現實音樂教學中，也有學生對它興趣索然，這種現象的形成，主要是來自于學生對自己學習能力缺乏正確的認識而表現出的信心不足。教師要幫助學生樹立信心，激發學習的主動性，讓他們看到自己能行的一面。

在我們的歌唱教學中，不光強調歌唱的技能技巧訓練，還應引導孩子們感受美、表現美、創造美。首先要讓孩子們感受各民族音樂的旋律美。通過合唱訓練，使學生感受聲音的和諧美，課堂上用電子琴，打擊樂器配上歌聲，使學生精神振作，感受配樂的效果、音樂的協和美。此外，還要讓學生感受各民族音樂的形態美。音樂考核時，多數學生不好意思正視大家，有的搖晃身體，低著頭，弓身站立等，對這些姿態都應及時指導，提高大家的認識，多給他們鍛煉的機會。

二、用心啟迪鑒賞美

蘇霍姆林斯基曾經說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發展，是教育人、培養人，但我們決不是把每個孩子都要培養成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發，培養他們的創造力。并為他們今后的成長發展打下良好的基礎。

三、愛心鼓勵創造美

《音樂課程標準》指出：要鼓勵音樂創造。中小學音樂課程中的音樂創造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景，發展學生的想像力，增強學生的創造意識。對音樂創造活動的評價應主要著眼于創造性活動的過程。在感受美的基礎上，才談得上培養孩子們的創造美。美的創造并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。我們知道，每個孩子都有自己的聲音。我們教師首先要引導孩子大膽地創新，獨立地思考，發表自己的獨特見解。歌星阿寶曾參加過二十多次演唱比賽被淘汰出局，直到后來專家評委才評定為原生態演唱，紅遍了大江南北。作為老師，要善于發現，善于引導學生積極創造，讓他們放開歌喉，大膽地歌唱。

心理學家研究證明：當學生的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習和創造中去。在歌唱教學中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發揮其主觀能動作用和創新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創新。俗話說：“不讓下田，怎會耕田。”不讓孩子去嘗試、實踐，怎么會知道孩子有這方面的愿望和能力。雖然孩子們不會作詞、譜曲，但他們能說、會唱，那就行了。在孩子掌握了一些簡單的樂理知識的基礎上，我們讓孩子更加大膽、自由地編唱自己的歌曲，對于這個“創舉”，孩子們一下子全身心地投入其中，思維變得非常活躍。在教學中，我們要允許學生根據教學任務獨立的創作和實踐，讓每個學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。

1.師生互動。教學過程是教師與學生共同學習、相互促進、教學相長、共同完成的過程。教師既要在教學過程中起到主導作用，又要積極參與到學生活動中去，關注學生的學習主動性，建立和諧的師生關系，和學生在互動中完成教學任務。

《春天舉行音樂會》是以“春天的歌”為題，主要是讓學生通過律動、欣賞、演唱、表現等多種教學手段，充分調動學生積極性，激發學生自覺性和創造性的學習情緒，結合自己身邊的景物變化，引領學生一步步走進春意盎然的音樂世界。在教學中，通過模仿春雨、春風、春雷和春水的聲音帶學生進入音樂情境，接著通過觀看春景的圖片，感受春天的色彩，激發學生的學習興趣，進入教學中以模仿聲音為突破口，將教學中的難點解決，然后走到學生中間，和他們一起進行創編，參與到學生的表演中，和學生一起快樂的表演，最后是與歌曲相關知識的拓展，開擴學生的眼界，達到了較好的學習效果。

2.愛心鼓勵。心理學家研究證明：當學生的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。教師要允許學生根據教學任務獨立地進行創作和實踐，讓每個學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都應給予充分鼓勵。

在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內容。如《小鳥，小鳥》是一首深受同學們喜歡的兒童歌曲，歌詞內容貼近學生的生活，他們對小鳥天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個學生說：“老師我想把歌詞內容改一改，因為我有一只可愛的小狗，行嗎？我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改。”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學生敢于對已有知識提出質疑和修改，從而引導學生創新思維的發展。

3.用心啟迪。蘇霍姆林斯基曾經說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發展，是教育人、培養人，但我們決不是把每個孩子都培養成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發，培養他們的創造力，并為他們今后的成長發展打下良好的基礎。