在孩子的心田播下美的樂種

倉曉秀

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0116-01

柏拉圖說過：“音樂教育比其它教育重要許多，首先節(jié)奏和樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈深處，如果教育方式適合，他們就會拿美來浸潤心靈，其次，受過良好音樂教育的人，一看到美的東西，就會稱贊它們，并會很快樂地把它們吸收到心靈里作為滋養(yǎng)，因此，自己性格也會變得高尚、優(yōu)美。”由此可見音樂的審美教育能實(shí)現(xiàn)人的內(nèi)在自然建造，培養(yǎng)人美好 、和諧、完整的情操和個性。

當(dāng)前經(jīng)常會聽到音樂老師們抱怨：現(xiàn)在的孩子喜歡音樂，卻討厭上音樂課。為什么會出現(xiàn)這樣令人遺憾的現(xiàn)象？這不能不引起我們這些音樂教育者的思考。

就其因素是多方面的，一是社會因素。時下，由于市場的需要，各類音樂組合如雨后春筍般的興起，這類音樂集器樂、演奏、流行音樂手法于一體，吸引了孩子們的眼球，加之強(qiáng)勢媒體的大力宣傳和炒作，使之形成一股排斥優(yōu)秀音樂文化的潮流。二是主觀因素。曾幾何時，我們的音樂教育偏重于技術(shù)的傾向。單調(diào)、枯燥的技能訓(xùn)練、音樂知識、單一、呆板的音樂教學(xué)方式，讓孩子們乏味。久而久之，孩子們對音樂課產(chǎn)生了抵觸的情緒。真美的東西，任何人都不會拒絕的。可見音樂教者并沒有把音樂的美呈現(xiàn)給孩子。作為新時代的音樂教師應(yīng)如何引導(dǎo)孩子們抵制不良音樂的侵蝕，讓孩子們懂得什么樣的音樂才是美的音樂？美在何處？這是音樂教學(xué)中重中之重的課題。下面就這個問題談?wù)勎覀€人的淺見。

首先，反復(fù)聆聽音樂，引導(dǎo)孩子們“感悟”音樂的美。

音樂是聲音的藝術(shù)，音樂教學(xué)是引導(dǎo)孩子審美發(fā)現(xiàn)的過程。而感受音樂美的基礎(chǔ)是聆聽。教師要用心引領(lǐng)孩子們：圍繞音樂、傾聽音樂、走進(jìn)音樂、感悟音樂，讓孩子在聆聽音樂中感受音樂豐富多彩的美。如在教學(xué)《嘀哩嘀哩》中，教者引導(dǎo)孩子們閉目聆聽，并在腦海中勾畫：青翠的山林、清澈的河水，紅的花、綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝……讓那明朗、清澈、輕快的旋律和詩一般的歌詞，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入一個如詩如畫的想像世界，去感悟自然美、祖國美，讓音樂所塑造的美麗如畫的音樂形象載著熱愛自然的環(huán)保意識和熱愛祖國的情感滋潤著孩子們純潔的心靈。

其次，在音樂情感的體驗(yàn)中培養(yǎng)孩子們對音樂美的感受。

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”小學(xué)音樂教育應(yīng)力求簡單的技術(shù)性和高度的藝術(shù)性，最大限度地簡化技能，盡可能地將音樂的美呈現(xiàn)在孩子們的面前。如唱《我們的田野》，體會到自然美，唱《祖國、祖國多美麗》體會到祖國美，唱《勞動最光榮》體會到勞動美，唱《王二小》體驗(yàn)到人格美，唱《幸福在哪里》體會到幸福美。美無處不在，關(guān)鍵是我們要培養(yǎng)孩子們一顆感受美的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在教唱勃拉姆斯《搖籃曲》時（教師課前準(zhǔn)備了表現(xiàn)夜晚情景的道具），首先教者進(jìn)行了富于感情的范唱，然后讓學(xué)生利用教師課前的道具布置表現(xiàn)夜空情境，布置完后，教師讓學(xué)生扮演月亮、小星星、樹葉，場地中間是一個小寶寶的搖籃，所有的學(xué)生都參與到這一情景當(dāng)中。然后啟發(fā)學(xué)生怎樣做才會讓小寶寶睡著呢？有的學(xué)生說：“輕輕搖搖小寶寶。”還有的說：“靜悄悄地不要吵醒小寶寶。”老師不用太多的語文渲染，學(xué)生表現(xiàn)的方式多種多樣。這節(jié)課，學(xué)生歌聲美表情美，在音樂的潛移默化中建立起對親人、對朋友、對一切美好事物的熱愛之情。不經(jīng)意間美的種子已播灑于孩子們的心田。

第三，富教于樂，讓孩子們在玩耍中表現(xiàn)音樂美。

“富教于樂”。教者針對低年級的學(xué)生活潑好動，善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，待學(xué)生理解感悟音樂后，采取淺顯易懂的方式，引導(dǎo)孩子們調(diào)動身體的各種感官，全身心地投入音樂。如唱一唱欣賞曲中的主要片斷、用樂器演奏欣賞曲的主題或片斷，熟悉音樂主題，結(jié)合音樂進(jìn)行身體動作或表演，隨音樂擊拍、跺腳、拍手，做各種即興動作等，讓孩子們從音響感知與情感體驗(yàn)中引發(fā)自由想像，并用身體動作表現(xiàn)出來。如欣賞《動物狂歡節(jié)》，教者讓學(xué)生依據(jù)音樂形象，即興模仿飛翔的小鳥、笨拙的大象、靈敏的猴子、威武的獅子、高貴典雅的天鵝等。在音樂欣賞中以多種音樂表現(xiàn)形式來鼓勵孩子們勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，激發(fā)孩子們的參與、表現(xiàn)意識，讓孩子們把自己體驗(yàn)到的音樂情感、想像到的音樂形象或意境，用多種方式將音樂的美表現(xiàn)出來，使孩子們在玩耍中感受音樂所帶給他們美的愉悅、情感的陶冶。

第四，走進(jìn)生活，讓孩子們創(chuàng)造音樂美。

“一個小男孩把石頭拋在河水里，以驚喜的神色去看水中所見的圓圈，覺得這是一件作品，在這作品中他看出自己活動的結(jié)果。”黑格爾用這段描述，淺顯易懂地把什么是藝術(shù)創(chuàng)造和審美告訴人們。打水漂，欣賞水漂形成的波紋，愜意地數(shù)著石子在水里跳躍的次數(shù)，成就感寫在臉上，美的享受溢滿心胸，藝術(shù)創(chuàng)造和審美就在這不經(jīng)意間完成。自然界、生活中的各種聲音都可引發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想。音樂是聲音的藝術(shù)，它是用聲音來表現(xiàn)人的思想感情的，不同的聲音表達(dá)不同的含義。風(fēng)聲、雨聲、雷聲等無一不表達(dá)自然界的生機(jī)和情感；廚房里的鍋、碗、瓢、盆交響曲同樣能讓孩子們體驗(yàn)生活的樂趣。孩子們從這些自然和生活中去尋找聲音，尋找音樂素材。用各種樂器獨(dú)特的音色表現(xiàn)不同情緒的音樂片段，是孩子們最佳的創(chuàng)作音樂的方式。動畫片《貓和老鼠》的音樂和音響效果非常優(yōu)秀，在教學(xué)中，教者選擇其中的動畫片段，消除音樂原聲，先讓孩子們觀賞，然后讓孩子們根據(jù)動畫情節(jié)選擇適當(dāng)?shù)臉菲骰蜃灾频臉菲鳛閯赢嬈闻渲埔繇懶Ч＿@時教師再給予肯定并加以引導(dǎo)。誠然，孩子們“音樂創(chuàng)作”還不成熟，但對音樂創(chuàng)作的熱情卻猶如“星星之火”，他們在音樂創(chuàng)作中探索、體驗(yàn)、即興發(fā)揮、嘗試并享受著成功的快樂。更難得的是孩子們對音樂從無意識行為到有意識進(jìn)行創(chuàng)作，這是多么可貴的品質(zhì)！我們音樂教者就是要鼓勵、呵護(hù)和支持這種品質(zhì)，培養(yǎng)孩子們愛好音樂的情趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望，使得他們在多年后能夠由衷地說：“正是音樂，喚起了我對生活的熱愛，使我成為樂觀、積極、自信的人。”

音樂是美的藝術(shù)。它會使人們的心靈變得更加高尚，更加純潔。要把孩子培養(yǎng)成真正喜愛音樂的人，看似不重要的音樂課，也許無形中就在幼小的心靈里烙下了深深的、美好的印記。孩子們從音樂中感受到美的樂趣，就會主動接受音樂的熏陶，自覺培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，永遠(yuǎn)在藝術(shù)中成長。