數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)實施“少教多學(xué)”

俞國強

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步走入課堂，各類電教手段具有直觀形象、生動鮮明、反饋及時等優(yōu)點，是傳統(tǒng)教學(xué)手段不能比擬的，是貫徹素質(zhì)教育，推進(jìn)教學(xué)改革的重要手段。“少教多學(xué)”是目前一種比較科學(xué)和先進(jìn)的教學(xué)思想，它只給予學(xué)生一些必要的學(xué)習(xí)工具，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)適應(yīng)新時代的人才。如何較好地體現(xiàn)“少教多學(xué)”教學(xué)的優(yōu)點，同時又要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，就成為運用信息技術(shù)進(jìn)行“少教多學(xué)”的一個需要深入研究的課題。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、制造沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強參與意識。

如何使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動形象、具體直觀，讓學(xué)生得到豐富的數(shù)學(xué)知識呢？運用信息技術(shù)手段將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地整合起來，使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動，是數(shù)學(xué)活動課的重要特點。數(shù)學(xué)本身是一門綜合性很強的學(xué)科，由于數(shù)學(xué)對象具有廣泛性和特殊性，數(shù)學(xué)要素之間存在著復(fù)雜性和規(guī)律性，以及知識形成的過程具有漫長性的特點，又限于學(xué)生的認(rèn)識和理解，僅僅依靠有限的直接經(jīng)驗是完全不夠的，信息技術(shù)手段可以直觀形象地再現(xiàn)數(shù)學(xué)原理和規(guī)律，使其更富真實性。它的新穎性、多樣性、生動性和趣味性是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件。可以開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在平時的課堂教學(xué)中，合理地運用信息技術(shù)，可以更加有效地做到“少教”，使課堂以靈活多變的教學(xué)方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再次的優(yōu)化組合，有效地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的參與意識，產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的情感，使學(xué)生感興趣，成為學(xué)習(xí)的主體，以最大限度地達(dá)到“多學(xué)”。

初中學(xué)生的有效注意力和控制力水平仍比較低。信息技術(shù)提供了圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取和生成，為創(chuàng)造學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。形象生動的游戲和視音、圖文等信息很容易讓學(xué)生在歡樂中理解知識，訓(xùn)練技能，掌握方法，同時又具有很強的情感體驗，使思想認(rèn)識得到升華。比如在《有趣的七巧板》這一課中，我設(shè)計了相關(guān)的七巧板拼圖和七巧板游戲。課上我只是明確要求和指導(dǎo)學(xué)生如何操作，充分讓學(xué)生親自應(yīng)用信息技術(shù)去拼圖。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)和理解進(jìn)度自由上網(wǎng)搜索與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的信息，既保證了每一個學(xué)生都盡可能“多學(xué)”，又照顧了學(xué)生的個體差異，從而拓寬了學(xué)生的知識面，加深了對課本內(nèi)容的理解。

二、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，深入實施“少教多學(xué)”，打造高效的課堂教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一、被動，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以形成旨在充分調(diào)動學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。從被動式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕乙髮W(xué)習(xí)；從記憶為中心的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏憣W(xué)習(xí)；從固有體系的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?yīng)生活主題的學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，大力實施“少教多學(xué)”，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

從根本上講，學(xué)生是信息技術(shù)應(yīng)用的最大受益者，但學(xué)生是否能在應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)過程中學(xué)得更多、更快、更好，不僅取決于教師的主導(dǎo)作用，還取決于學(xué)生自身的主體作用。由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及人類知識總量的不斷激增，學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高成為必需。學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中自覺地培養(yǎng)獲取知識的能力，并能根據(jù)自身的特點，對大量的知識進(jìn)行再加工。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以加速學(xué)生的感知過程，促進(jìn)認(rèn)識的深化。課堂教學(xué)信息量顯著增加，提高教學(xué)效率，有效地縮短課堂教學(xué)的時間，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，有利于學(xué)生發(fā)揮個性特長，增強成就感。比如在函數(shù)的圖像教學(xué)中，可以應(yīng)用信息技術(shù)先演示函數(shù)圖像的形成，再改變函數(shù)中參數(shù)的數(shù)值，觀察函數(shù)圖像與函數(shù)表達(dá)式中參數(shù)的關(guān)系，從而總結(jié)出函數(shù)圖像的有關(guān)性質(zhì)，使學(xué)生更高效地掌握、理解并應(yīng)用知識。

三、借助信息技術(shù)實施“少教多學(xué)”，降低學(xué)習(xí)難度，逐步發(fā)展、完善抽象思維。

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。運用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。

中學(xué)生的思維正處于抽象思維不斷發(fā)展的時期，而數(shù)學(xué)知識又是極其抽象的。利用信息技術(shù)可以把靜止圖像變?yōu)閯討B(tài)畫面，把問題的一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式，起到變復(fù)雜為簡單、變難為易、變抽象為具體的作用。有利于促進(jìn)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，增強學(xué)生的思維靈活性和深刻性。例如，在教正多邊形的有關(guān)知識時，應(yīng)用信息技術(shù)很容易畫出正多邊形的圖形，使學(xué)生深入理解正多邊形的定義和圖像、性質(zhì)，并不斷增加多邊形的邊數(shù)，逐步體現(xiàn)出當(dāng)邊數(shù)足夠大時就會是一個圓了。這樣本節(jié)課的重點、難點都得以突破，同時應(yīng)用動態(tài)的理念展示了正多邊形與圓的辯證關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)圓的知識做了鋪墊。這比單純在黑板上畫有限的多邊形示意圖，多講幾個注意點的效果要強得多，而且可以留給學(xué)生足夠的時間思考，從而達(dá)到“多學(xué)”，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

四、利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢實施“少教多學(xué)”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和獲取新知識的能力。

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。教學(xué)信息資源的軟系統(tǒng)是由多個素材庫組成的，而素材庫是由多個小素材單元組成的，充分利用各個素材庫中的軟件，可以制作出一個情景交融、形象逼真的課件。它使學(xué)生接受知識更便捷，獲得知識更迅速，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能。例如，在教圓錐的表面積一課中，利用動畫軟件展示圓錐的側(cè)面展開圖，了解圓錐與其側(cè)面展開圖之間的關(guān)系。教師趁機(jī)可以讓學(xué)生討論一番，各抒己見，然后教師再播放演示。這樣，學(xué)生就會積極地去思考問題，探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，發(fā)展了創(chuàng)造性思維，同時又增強了獲取新知識的能力。

教師的“少教”在一定程度上能讓學(xué)生“多學(xué)”，但“少教”并不僅僅是為了“多學(xué)”，“少教”僅僅是為“多學(xué)”提供了良好的平臺。合理、科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)融基礎(chǔ)性、科學(xué)性、直觀性、實踐性于一體，真正做到高效的“少教多學(xué)”，以期達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。我深信，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，隨著應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的逐漸完善，只要我們堅持用信息技術(shù)和“少教多學(xué)”去努力、去開發(fā)、去研究，數(shù)學(xué)教學(xué)必將取得更加輝煌的成就。