如何提高職高生學習數學的興趣

周湘泳

摘要： 本文總結了幾個讓職高學生“樂學”的教學策略： 一、改變觀念，樹立所有的學生都能教好的理念；二、運用情感原理，幫助學生重塑自信心；三、加強信息技術與課程教學的整合，激發學生的求知欲；四、獨立思考和小組合作并舉，讓所有學生能夠主動參與學習。

關鍵詞： 職高數學教學學習興趣教學策略

絕大部分職校學生在初中時期，成績處全班中下游，因此職高生源質量普遍較差，學生數學基礎也相當薄弱。這些學生往往由于學習興趣缺乏，學習習慣較差，學習方法不當或學習毅力不強等原因，學習成績一直上不去。長此以往，產生嚴重的自卑心理、恐懼心理，甚至自暴自棄。要解決這些問題，需要教師在講授知識過程中慢慢地滲透，并且結合新課程改革的要求，以行動導向法為主要特點的教學模式來逐步指導并幫助學生增強學習信心，培養學習興趣，激發學習熱情，不斷改進學習行為、習慣和方式，使學生樂學、學會、會學。那么，如何培養職校生學習數學的興趣呢？

一、改變傳統觀念，樹立所有的學生都能教好的教育理念。

我國傳統教育從來都是有形無形地將學生分成好、中、差三類，以施予不同等級的教育。而現代教學觀告訴我們，平等對待學生是教師的一項基本職業道德規范，這一道德規范蘊涵的倫理精神實質是教師公正，其基本要求體現在教育目的與教育過程的諸多方面。根據世界著名的心理學家加德納的多元智力理論，人類的智力是七種智力的組合：語言智力、音樂智力、邏輯數理智力、空間智力、身體運動智力、內省智力、人際智力。每個人均有獨特的天賦，都有培養價值，關鍵在于要按照他們早期所表現出來的天賦，適應其特點進行教育。有材料表明，大多數職校學生的某些指標不僅在學生總體中具有中等水平，有的還具有較高水平。我們的學生在各級各類技能大賽中獲獎的也有很多，有的甚至在全國獲獎，這為教師端正教學觀，改革教育教學工作提供了實證性的依據。學生數學成績不佳是暫時的，通過課程的改革和教師的努力，他們能夠在原有的基礎上獲得成功，取得發展。面對學生學業不良，教師首先應轉變觀念，樹立所有的學生都能教好的意識，充分相信學生發展的可能性，在充分考慮學生原有水平的基礎上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學生獲取進步，這是提高數學教學質量的前提。

二、運用情感原理，幫助學生重塑自信心。

由于在學習上屢遭失敗后帶來的外部壓力，學生在心靈上受到嚴重的“創傷”，存在著一種失敗者的心態，學習缺乏自信，在不同程度上都存在自卑心理，而這種自卑心理又表現為種種不良的心態和行為，影響他們的健康成長。所以我在開學第一堂課就介紹加德納的多元智力理論，利用專家理論的權威性，讓學生重新認識自己，樹立自信心。職校生自信心的樹立涉及生理學、心理學、教育管理、教學論等多方面，要重塑不是一朝一夕的事，平時就要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友，了解他們的思想狀況和學習困難，讓他們感覺到你的愛。對學生的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現機會的給予，都可能成為學生熱愛數學，進而刻苦鉆研數學的動力。要充分相信學生發展的可能性，幫助學生不斷成功，提高學生自尊自信的水平，逐步轉變失敗心態，形成積極的自我學習、自我教育的內部動力。

事實上，職校學生數學學習情況大致可分三類：第一類，數學基礎好但學習態度不端正；第二類，數學基礎一般，但尚能應付職校考試；第三類，基礎較差。對第一類學生，處理不好，學生成績很容易變差；對第三類學生，處理好了就會變成第二類學生。我在教學過程中做過這樣一個實驗：在開學一段時間后，通過觀察并結合課后的談心，找一名數學基礎較差的學生作為“樣本”，在全班同學面前保證通過其自身的努力和老師的幫助，數學成績將會得到提高。結果這名學生在我的不斷關心和督促下，取得了可喜的進步。教師必須付出愛來引導學業不良學生在教師的“成功圈套”中獲得能夠實現愿望的心理自我暗示效應，從而產生自信心，進而感到自己經過努力是完全可以實現抱負的。

三、加強現代教育技術與課程教學的整合，激發學生的求知欲。

實踐證明：數學課教師一味地講授，容易使學生形成惰性心理。職校生常感到學習數學很無聊、枯燥無味，認為與專業課學習和以后工作無關，因而逐步喪失了學習數學的原動力。但絕大多數學生對網絡游戲都有敏感性、好奇心，在游戲中具有強烈的自我表現和好勝心理。根據這種心理，我嘗試改變傳統的講授方法，利用現代教育技術和網絡技術，設計出新穎的教學過程，開拓靈活、快速、便捷、廣泛和開放的學習途徑，通過“電子學習”（E—LEARNING），提高學習者學習成效。比如設計數學游戲，把枯燥的數學知識轉化為激發學生好勝心的刺激物，從而引發其產生進取心。

課前分組進行調查本市打的標準，課上統一，在打表機失靈前提下各小組成員一個學生模擬打的司機，其余學生作為乘客乘坐不同路程，最后付租車車費。之后教師和學生一起利用多媒體設計一個游戲：輸入任意一個路程，自動顯示車費。教師負責編程，學生出謀劃策。在此過程中學生都努力探究車費與路程間的函數關系，從而達到了教學目的。

中等職業學校教材安排的幾何畫板的應用課必須讓學生實踐，比如第一冊§3.6實踐課：利用計算機繪圖（冪函數、指數函數、對數函數），讓他們了解函數圖像的奇妙，主動地掌握了知識，從而對數學學習產生濃厚的興趣。

四、獨立思考和小組合作并存，讓所有學生能夠主動參與學習。

由于職校學生的惰性和學習態度不端正，學生的課后作業往往會出現大批量抄襲現象。針對這種情況，教師要在習題課上安排時間讓學生獨立地多做練習題，課后作業要適量，批改后要適當地講評，對獨特的解法要予以表揚，對獨立完成作業的同學不論正確率高低都予以表揚，鼓勵學生不要怕訂正。針對中職數學練習的特點和要求，平時的測試我嘗試采取開卷考試的方式，學生可以參考作業本，書本，學習指導書等，通過獨立思考解答試題。這樣做教學效果還是比較好的，學生逐漸不怕小練習和測驗了，成績也有所進步。

小組合作是“行動導向教學模式”的一個關鍵點。在教師的指導下，通過小組行動來尋找答案，最終完成學習任務，并進行成果展示。在此過程中，學生的思維非常活躍，認知能力得以充分發揮，彌補了教師一個人不能面向每一位學生進行教學的不足，從而調動了學生在學習過程中的主動性和積極性，增強了學生良好的勞動意識、競爭意識、進取意識、合作意識，為培養優秀的高素質技能型人才打下了基礎。

培養和提高職校生學習數學的興趣并不是一朝一夕的事，一個好的數學教師要善于靈活運用各種教學方法和教學手段，去激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的自覺性，從而達到樂學、學會、會學的目的，甚至讓學生這種良好的狀態能延伸到其他學科的學習及以后的生活、工作中。

參考文獻：

[1]莫定勇.職高數學“樂學”教學策略的微型實驗研究.西南師范大學，2002.

[2]加德納.智力的結構.1983.