巧用電子白板，打造精彩課堂

胡秋香

摘要： 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中最大限度地巧用交互式電子白板，能夠豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易突破教學(xué)難點，從而改變課堂評價方式，提高課堂教學(xué)效率，有力推動教學(xué)研究和教學(xué)改革，給語文教學(xué)插上騰飛的翅膀。

關(guān)鍵詞： 電子白板有效課堂小學(xué)語文教學(xué)

隨著社會的進步、教育教學(xué)改革的不斷深入，一支粉筆一塊黑板的時代已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施正隨著改革的浪潮不斷出現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中。在眾多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施中，電子白板可謂是獨樹一幟。交互式電子白板是一種功能強大的高科技教學(xué)工具，在使用上，它不因“高科技”而高不可攀，相反，操作簡便，交互性強。作為一個智能操作平臺，它正被越來越多的教師接納和喜愛。

自從我校安裝了電子白板班班通后，我才真正認(rèn)識到了電子白板的魅力。在語文教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其“攬萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用，讓課堂教學(xué)更加生動精彩。巧妙用好電子白板，能讓語文課堂更加精彩。

一、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。在語文教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動。交互式電子白板繼承了多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，利用白板的交互性對學(xué)生形成刺激，迅速吸引其注意力，使其在積極主動的狀態(tài)下走進文本并浸潤其中，與文本、作者多維度、深層次地對話。

例如在教學(xué)一年級下冊《詠華山》一課，指導(dǎo)誦讀“??！華山真高哇”時，由于一年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，單純要求讀出華山的高，學(xué)生很為難，往往泛泛而讀，缺少理解、感悟。為此，在指導(dǎo)朗讀時可以利用交互式電子白板的繪畫功能促進學(xué)生的感悟。在一個學(xué)生朗讀后，請班上同學(xué)上白板畫出心中的華山。在學(xué)生感受到華山的高度后，教師再根據(jù)學(xué)生的繪畫和朗讀情況及時點撥，讀、畫、悟循環(huán)往復(fù)，華山的高自然而然移植到孩子們的腦海中。在這一過程中，學(xué)生朗讀的興趣被激發(fā)出來，圖文結(jié)合，互動互補，有效提高學(xué)生的朗讀水平、感悟水平。

二、豐富了教學(xué)資源

《錢學(xué)森》一文生動地記敘了我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。但對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，這只是一個故事，他們對這個故事的背景知之甚少，甚至前所未聞。雖然課前我讓學(xué)生們課前搜集關(guān)于錢學(xué)森的資料，比如說錢學(xué)森的生平，當(dāng)時的時代特點等，可是由于各種各樣的原因，學(xué)生資料準(zhǔn)備得很少，甚至找不到任何資源。交互式電子白板就解決了這一難題。我從網(wǎng)上找到了大量有關(guān)錢學(xué)森的資料，如錢學(xué)森的生平大事、錢學(xué)森的一封家書、2007感動中國錢學(xué)森的頒獎詞、錢學(xué)森的杰出貢獻，錢學(xué)森在美國被困的故事錄音……然后把這些資料進行歸類，把它存入了交互白板的庫中。需要時，我只要從庫中把它提取出來，直接向?qū)W生展示。

資源庫功能的個性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。教師只需將自己在教學(xué)中積累的各類教學(xué)素材、各類題型輸入資源庫，建立個性化的教學(xué)資源庫。在課堂教學(xué)中可按需隨時提取，使課堂教學(xué)更有針對性、靈活性、高效性。

三、突破了教學(xué)難點

交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、屏幕捕獲等，可以對具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進行放大、標(biāo)注、截取等，可以引起學(xué)生的注意，貼近教學(xué)需求。白板的拖動、隱藏功能可以一次次地激發(fā)學(xué)生興趣，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展學(xué)生的思維，同時可以設(shè)計豐富的教學(xué)活動，通過對比、歸納、梳理、重現(xiàn)等形式，幫助學(xué)生理解知識。教師也可以在此過程中對學(xué)生的信息及時地反饋，及時地調(diào)節(jié)教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控學(xué)生，強化重點，突破難點，收到事半功倍的效果。

例如蘇教版二年級下冊《臺灣的蝴蝶谷》一文中有這么一段話：“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會?！痹谶@句話中，作者用簡潔凝練的語言將蝴蝶趕到山谷聚會的情景描寫得準(zhǔn)確生動，特別是一串動詞的運用非常精準(zhǔn)。而我們教學(xué)的對象是二年級小學(xué)生，他們對這些動詞的理解是模糊的，至于這些動詞的細(xì)微差別他們更難理解。為了讓學(xué)生感悟文本的語言美，琢磨作者用詞的準(zhǔn)確，我們在教學(xué)中用電子白板創(chuàng)設(shè)出爭奇斗艷的花叢、高大翠綠的樹林、清澈透亮的小溪，在學(xué)生熟讀課文后請同學(xué)上臺幫助電子白板上的一群群色彩斑斕的蝴蝶到山谷中聚會。在學(xué)生拖拉被無限“克隆”的蝴蝶的過程中，老師就可以幫助學(xué)生辨別“飛過”“穿過”“越過”這些動詞的細(xì)微差別，從拖拉速度上引導(dǎo)學(xué)生感受蝴蝶去山谷聚會的迫切心情，也理解了作者用“趕”這個詞的精妙。

四、改變了課堂評價方式

評價是一個有相當(dāng)難度又相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)過程。要做到正確評價，必須以觀察為基礎(chǔ)，只有觀察到位，評價才能恰如其分，也才能起到提高自己的作用。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往在口頭上進行表揚，在全班起的榜樣作用不是很明顯。但如果使用電子白板的展示功能，讓全班同學(xué)來評價，這樣更能調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如教學(xué)完一課生字后，我讓學(xué)生練習(xí)書寫，然后找了幾位學(xué)生的字拍成照片，用藍(lán)牙直接傳送到電子白板上，讓學(xué)生觀察、評價。首先，我把紅色五角星設(shè)置了“拖動復(fù)制”，然后讓其他學(xué)生上來拖一拖，你給這位小朋友的字打幾顆星呢？為什么？學(xué)生在拖動、評價的過程中了解到這些同學(xué)寫的字好在哪里？缺點在哪里？怎么改？既可以做到師生評，又可以做到生生互評，更可以讓寫字的同學(xué)把自己寫的字與其他同學(xué)的字比一比，再來評一評自己的字。這樣的評價不僅能啟迪和激勵學(xué)生，而且能讓思維與思維碰撞，心靈與心靈交流，更能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么電子白板教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

在語文教學(xué)中，應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。只要結(jié)合得好，結(jié)合得科學(xué)，勢必激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，令語文課堂更有效。