職業學校教師專業化發展影響因素

黃芹

摘要：教師專業發展是教師不斷懂得教育內涵、學會教學、習得與教師有關角色、提煉學科知識與技能、擔負教育責任和完成教育使命的社會化過程。因此，如何有效促進在職教師的專業發展，全面提高教師的專業素養和專業教育能力，這些都成為急需解決的重要問題。

關鍵詞：教師專業發展；影響因素分析；教師的專業發展

一、引言

專業化是一個社會學概念，是指一個普通的職業群體在一定時期內，逐漸符合專業標準、成為專門職業并獲得相應的專業地位的過程。專業化的過程就是提升職業群體和個體社會地位的過程。教師專業化是職業專業化的一種類型，是指教師個人成為教學專業的成員并且在教學過程中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程，教師專業發展是教師接受教育和不斷接受再教育的過程，是教師作為主體的主動發展過程。教師要成為一個成熟的專業人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。

二、教師教育專業發展的理論依據

1.自我實現需要論。教師專業發展有其內、外部驅動因素，其內部驅動因素即是教師內在的自我發展的需求，而教師更多的外部支持也轉向內部的誘發，促進教師內在自我發展和實現。

2.自我反思論。教師是一個成年學習者，是一個反思實踐者，是一個具有緘默性知識基礎的人。教師的專業發展也是教師自我反思的過程，教師在教育實踐中反思，同時也在反思中提高自己的專業素質，促進了教師的專業發展。

3.教師的實踐理論或實踐性知識是教師內心真正信奉并在其教育教學實踐中實際使用和表現出來的對教育教學的認識。教師的實踐理論內生于教師的行為上，也主要反映在教師的職業態度和職業行為上，更多的來自于教師的個人經驗和個人化傾向。

三、教師專業發展影響的因素

學校是教師專業生活的小環境，作為教師從事教育教學活動的主要場所，學校將不可避免地在物質、制度、文化等方面對教師的專業發展產生顯性或隱性的影響。

1.教師專業發展是教師參與、學校制度、學校文化等多方面因素共同作用的結果，在教師具有專業發展動力和自主發展意識的情況下，學校的支持就成為了推動教師專業進步的主要力量。

2.目前的培訓只注重學歷提高和理論學習，并沒有使教師的教育研究能力得到更新和提高；培訓過于形式化，重視教授理論，卻忽視了對實踐操作的傳授，現有專業培訓中很少涉及。

3.現行教師評價制度注重對教師教學的考核與鑒定，充分發揮了評價對教師的管理職能，但同時也暴露出明顯的缺陷與不足，給我國的教育改革和教師發展帶來了消極影響。但從實際情況來看，目前我國的教師評價過分強調管理目的，重點關注教師已有的素質和已取得的工作成績，基本上都是獎懲性評價。

4.教師文化是教師在教育教學活動中形成與發展起來的價值觀念和行為方式，主要包括教師的思維方式、價值取向等。應當承認，教師職業群體的文化中具有一些積極因素，但也不可否認，其中的一些消極成分也構成了教師專業發展的障礙。

四、教師專業工作發展的方法及策略

1.教師專業自主發展意識是指教師為了獲得自身專業發自主調整、完善自身教育教學理念與行為的意識，是教師對活動及教育觀念的一種省察和反思。這種意識包括對自己過去專業發展過程的總結、對自己現在專業發展狀態和對自己未來專業發展的規劃。

2.反思是指教師在教育教學實踐中，以自我行為表達及其行為為依據的解析，進而不斷提高自身教育教學效能和素養的過程。它對于提高教師專業化水平重要的意義。只有經過自身的反思，教師的教學能力上才有所提高，并對以后的行為產生影響。教師養成經常反思的習慣，善于發現和分析各種教育現象，促進教育教學能力的提高，加快專業發展的進程。

3.學校是教師工作和學習的最主要場所，因此學校應盡可能地為教師提供一個良好的工作環境，教師有了愉快的工作心情是激發教師的工作熱情和責任心。學校應該把教學工作放在首位，任課老師不要過多的行政干預或行政色彩過濃，學校領導者在工作中要加強民主治校，讓教師有深切的歸屬感。

4.教師教學行動研究既是一種研究取向，也是一種專業實踐，是教師對教育實踐問題的系統而公開的解決過程。行動研究與教師的教學實際緊密結合。只有在這個過程中，教師可能發現新的教學、技術，也可能形成新的實踐理論。這必定是教師專業自主發展的一條有效途徑。

5.網絡的利用，網絡最大的特點是具有交互性，可以自由發表言論，互相介紹溝通經驗。在教學上遇到問題，可以隨時請教網友，得到網友的幫助。利用網絡可以交到許多志同道合的朋友，互相交流、學習，互相影響，促進彼此的專業發展。

五、結語

老師加強自身的學習很重要，在學習中，教師不僅會積累豐富的教學知識，增加無窮的教育智慧，而且能擴大視野，開拓思想，使自己的人生觀提高到更高的境界，進而促進自身的專業發展。

參考文獻：

[1]潘世祥.探索教師專業發展新模式[J].人民教育，2010（12）.

[2]金連平.中小學教師職業生涯規劃[J].上海教育科研，2010（09）.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區職業教育集團）