淺談?wù)Z文課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

歐陽(yáng)銀

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；導(dǎo)入設(shè)計(jì)；

教學(xué)內(nèi)容

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

07—0070—01

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”對(duì)于一節(jié)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，精心設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就會(huì)起到先聲奪人的效果，從而為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)文章的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)語(yǔ)。

一、總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí)

教師要從本節(jié)課的內(nèi)容出發(fā)，有選擇地進(jìn)行總結(jié)，以導(dǎo)入新課。例如，《拿來(lái)主義》一文的導(dǎo)入可分兩個(gè)層次進(jìn)行：一是針對(duì)學(xué)生課外閱讀的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，意在說(shuō)明學(xué)生對(duì)課外閱讀“興趣甚濃，范圍廣泛”。二是根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題。如，《明湖居聽(tīng)書(shū)》一文，一上課教師就可檢查預(yù)習(xí)情況：①給生字注音；②解釋加點(diǎn)的詞；③讓學(xué)生提出閱讀中的問(wèn)題。前兩種檢查預(yù)習(xí)起到了使全體學(xué)生集中注意力的作用，第三種請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，然后分類(lèi)解決，導(dǎo)機(jī)過(guò)渡。也就是用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡性的語(yǔ)言架上橋梁導(dǎo)入新課。

二、承上啟下，建立聯(lián)系

語(yǔ)文課所講，看似是一篇篇孤立的文章，其實(shí)任何一篇課文都可以納入不同的研究系統(tǒng)。比如，從作家的經(jīng)歷、思想以及作品產(chǎn)生的歷史背景去研究；從同一作者的其他作品去研究；從同一時(shí)代，相同題材的不同作者的作品去研究；從這一作品的社會(huì)評(píng)價(jià)，現(xiàn)實(shí)意義的角度去研究；從寫(xiě)作知識(shí)的角度去研究。教師應(yīng)從這篇課文與其他某一方面的聯(lián)系中設(shè)計(jì)導(dǎo)入，這樣既可以給學(xué)生以新的知識(shí)，又可以承上啟下，幫助學(xué)生將知識(shí)歸類(lèi)，同時(shí)還滲透了閱讀方法的教育，培養(yǎng)了分析問(wèn)題、認(rèn)知問(wèn)題的能力。如，《最后一次演講》一文，教師首先應(yīng)向?qū)W生介紹作者聞一多先生。并應(yīng)緊緊扣住《最后一次演講》一文的中心內(nèi)容，突出聞一多先生為了正義的事業(yè)，置生死于度外的大無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神和慷慨獻(xiàn)身的紅燭精神。其次是介紹演講發(fā)表的時(shí)代背景。教師對(duì)材料的精心選擇，就避免了作者和時(shí)代背景介紹的程式化，從而真正起到導(dǎo)入的作用。

在多種感官參與的活動(dòng)中，學(xué)生不但能迅速地集中注意力，而且在情感上會(huì)受到深刻感染，加深理解和記憶。再加之教師對(duì)語(yǔ)言的精心組織，感情的恰當(dāng)投入，都能使導(dǎo)入產(chǎn)生極好的效果。

三、激疑設(shè)問(wèn)，啟發(fā)思考

教師從上課開(kāi)始，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，把學(xué)生的注意力迅速集中到所問(wèn)的問(wèn)題上來(lái)，這也是常用的導(dǎo)入方法。教師所問(wèn)的范圍，往往是以課文中心向外輻射——或就文章的出處發(fā)問(wèn)，或就內(nèi)容發(fā)問(wèn)，或就題目發(fā)問(wèn)，或就文章的語(yǔ)言形式發(fā)問(wèn)等等。凡所問(wèn)，都有一定的思維強(qiáng)度，這樣才能引起大多數(shù)學(xué)生思考的興趣。如，《曹劌論戰(zhàn)》一文就可這樣導(dǎo)入，教師首先總括說(shuō)明中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。接著，教師可以舉例說(shuō)明一些著名的戰(zhàn)役。這些就會(huì)成為課下津津樂(lè)道的話題，激起了學(xué)生的興趣，由此教師可進(jìn)一步深入：其中發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

四、渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情感

許多的文學(xué)作品都包含著豐富的情感因素。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要將作品的情感遷移過(guò)來(lái)，化為自己的情感體驗(yàn)，需要一種氛圍，需要一種感情環(huán)境。因此，教師要善于調(diào)動(dòng)自己的情感，以情激情，進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入到作品的意境中。如《春》一文，教師可用形象生動(dòng)、充滿激情的語(yǔ)言，描繪春色，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，還可組織學(xué)生背誦杜甫、王安石的寫(xiě)春的絕句。抓住時(shí)機(jī)，溫故知新。

五、變換刺激，激發(fā)興趣

人類(lèi)的思維空間應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言、形象和音響的三維的時(shí)序空間。教師要注意到這一點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)不斷從視、聽(tīng)、觸、嗅等方面變換刺激，以激發(fā)興趣。用多媒體進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，運(yùn)用教學(xué)掛圖，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感。

導(dǎo)入不是目的，而是手段。導(dǎo)入是一節(jié)課的有機(jī)組成部分，其根本目的是使學(xué)生對(duì)本節(jié)所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有充分的心理準(zhǔn)備，以便更充分地投入學(xué)習(xí)，以求達(dá)到最佳的效果。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要精選所講內(nèi)容，選擇與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。根據(jù)不同內(nèi)容采用不同類(lèi)型的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，以便收到較好的教學(xué)效果。

編輯：郭裕嘉