學案導學教學模式的任務和教育學意義

陳維政

〔關鍵詞〕 學案導學；教學模式；任

務；教育學意義

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

07—0033—０1

學案導學是教師指導學生學習的方案，是教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案的實質是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，它是教師站在學生的知識水平、生活經驗的角度對教學內容思考的文字表現。

一、學案導學的任務

1.指導學生學會如何運用學習資源。在學習過程中，學生能否用好豐富的學習資源或在學習資源匱乏的情況下能否配置好有限的學習資源，這對學生的學習來說非常重要。因此，教師在學生學習過程中，如何指導他們正確選擇和應用學習資源，提高他們這方面的能力，就顯得格外重要。只有培養了這種選擇和應用學習資源的能力，學生才會把這種能力遷移到明天的社會生活中，才能擁有明天社會生產與生活的配置和應用資源的能力。

2.指導學生學會系統而有效的學習方法。導學過程中必須指導學生掌握學習的方法，即學法指導。學法指導就是教師通過一定的途徑對學生進行學習原理和方法的指導，從而使學生迅速有效地掌握科學的學習方法，并靈活有效地運用于學習之中，逐步形成較強的自學自導能力。

3.指導學生學會如何適應學習化社會。現在的社會已經步入了學習化的社會。它對整個社會提出了終身教育的要求，對每一個個體提出了終身學習的要求。知識的不斷更新，迫使走出校門的學生繼續深造，這就形成了一個新的矛盾，即個體急需新知識與何處求學的矛盾。最為有效而經濟的辦法就是接受學校教育的過程中培養終身學習的基本能力，只有這樣，才能既省時又有效地適應學習化的社會。而這種終身學習能力的培養又落在了教師的身上。可見，指導學生如何適應學習化的社會就是導學的任務之一。

二、學案導學的教育學意義

1.有利于充分發揮學生的主體地位。學案教學是讓學生先預習和自學，然后通過學生的討論、探索、訓練，使他們親身參與課堂教學，這樣就真正確立了學生在課堂上的主體地位，給學生提供了自主學習的條件和機會，建立了自主學習互動學習的平臺，進而喚起學生的主體意識，發揮學生的主動精神。學案教學讓學生成為課堂的主角，由被動接受變為主動學習和探索，使學生嘗到成功的喜悅，從而激發學習的興趣，增強了學習的信心，達到提高學習質量的目的。

2.有利于建立新型的師生關系。在學案教學中，師生是平等的，教師經常鼓勵學生參與課堂討論，積極提出問題，同時也從提出的問題中學到不少知識，從學生身上吸取智慧力量，對于改進自己的教學并建立科學、民主和平等的新型師生關系起到了莫大的幫助作用。

3. 有利于讓學生學會學習、學會合作、學會做人。信息時代是快速發展的時代，要適應社會的發展，人們就要不斷學習，終身學習，更新知識，使之跟上時代的要求。因此，我們的教學不僅要讓學生學到前人留給我們的科學文化知識，更重要的是要學會學習新知識、新技能的能力。學案教學就是將重要的知識點設計成問題，進行問題探究，進一步啟發學生通過學習研究去問“為什么”，使學生在討論、探索、研究和解決問題的過程中，通過觀察、分析、聯想、歸納、總結得出結論。這樣就可以培養學生自學和獨立解決問題的能力。學案教學使學生的智力和能力得到較大的提高，非智力因素得到充分的發揮，也為他們今后的學習和工作奠定了堅實的基礎。

總之，“導學案”教學法是一種新型的教學模式，對教師和學生都提出了新的要求。教師要從如何教轉變到如何導，從主演轉變到導演；學生要從如何聽轉變到如何學，從觀眾、聽眾轉變到演員。“導學案”教學法更大的生命力和發展前途必將在教學實踐中進一步顯現。因此，以“導學案”為抓手，切實提高教學的實效性，將能真正達到培養學生自主學習能力、提高課堂教學效率的作用。

（本文系甘肅省教育科學規劃課題“新課程實施背景下校本教研制度建設與實踐創新研究”的階段性成果。課題編號：GS【2011】GHB141。)

編輯：郭裕嘉