家長的悲哀

文 雨

當下教育的應試體制和功利化的價值取向，對家長的自身發展到底有什么樣的影響，應該是一個值得探究的問題。因為此前我們提到應試教育帶來的危害時，關注更多的是學生而不是家長。事實上，家長也和學生一樣，是現行教育體制弊端和日益功利化的直接受害者。

中國教育的應試體制由來已久，源遠流長，但從來沒有像現在這樣幾乎把所有家長都卷入其中而難以自拔?？梢院敛豢鋸埖卣f，從孩子在娘胎里開始，家長們便已進入角色，出生之后將陪伴孩子走過近２０年的考試升學歷程。期間可能沒有雙休日，沒有節假日，有的是各種學業輔導，各種特長培訓，各種補習提高……凡有孩子的地方，無處不閃現著家長們的身影，傾注著家長們的心血。有人說，中國的家長可能是世界上最辛苦、付出最多的家長。此言不差，不過不是“可能”，而是“肯定”。

長期以來，我們忽略了由此而帶來的更深層次的問題，整個社會也沒有對此給予應有的關注，即我們的家長在專注于“望子成龍”和“望女成鳳”的過程中，常常迷失了自我，忘記了自己也曾承載著父母的“成龍”與“成鳳”的期待，忽視了自己理應承擔的更為重要的社會角色和責任，從而在一定程度上影響了自身的發展與成功。

現實生活中，只要稍加留意就會發現，許多年輕人在結婚生子之后，自身的事業心、進取心便會大打折扣，特別是在優質教育資源嚴重短缺的情況下，處于競爭的需要和對未來不確定性的焦慮和不安，他們常常會把自己的很大一部分精力投入到孩子身上，不僅要使孩子“不能輸在起跑線上”，還必須保證能“贏在終點線上”。而要做到這一點，最踏實的辦法就是全程“陪跑”，不斷加力。放眼四望，如今舉國上下哪一個家長沒有肩負著“陪太子讀書”的重任？不少家長甚至辭去工作，充當“專職陪讀”，孩子到哪里上學，家長就跟到哪里安家，其情可嘉，其行堪憂。

憂從何來？只要稍加分析和思考，就會發現這種現象背后的問題，就是一些家長自己好不容易從升學應試的桎梏中掙脫出來，其所接受的教育和所學到的知識技能，還沒來得及在工作實踐中得到充分展現，就又進入了培養下一代的循環中，從而形成了只見耕耘不見收獲的怪圈：我們把一批人培養出來，正要在社會上發揮作用，為自己的理想和抱負去奮斗打拚之時，卻又要像他們的父母一樣，用很大精力去應對自己作為家長的新的壓力，可謂是“才出虎口，又入狼窩”，且身不由己。

“拼爹”是一個時期以來反映社會不公現象的熱詞之一，而對于既無權勢又無財富的眾多普通家長而言，可“拼”的主要“資源”，就是通過全身心的付出，讓孩子能夠在考試中得到一個好分數，從而獲得相應的機會。從這個意義上說，孩子的“成功”也就代表著家長的成功。為此，許多家長認為自己做出一定的犧牲是值得的。但有另外一筆賬不應該被忽略：假使一對夫婦從30歲開始培養孩子，到孩子大學畢業時，自己也將臨近知天命之年，意味著人生中精力最充沛、最富有生命活力和創造激情的年華已然逝去。在滿足于孩子“成功”的同時，他們自己的人生必然留下很多的遺憾。而更令人糾結的是，他們的孩子又可能在同樣的社會環境下，重新復制父輩們的經歷，豈不哀哉？

所以，從家長們身上，我們可以清楚地看到現行的教育體制確實出了很大的問題。分數決定命運的現實，使得家長成了應試教育后果的主要承擔者之一，而不敢有絲毫僥幸心理。只要有孩子上學，他們就必須承受很大的壓力與負擔，孩子的學業成績，成為了家長們所有喜怒哀樂的主要源泉。

在一個完全走向功利化的時代，所謂“一切為了孩子”，也只有在家長這里能夠得到最全面的落實，但卻無法找到有關國家民族層面的意義，他們只是被功利化的社會孕育的功利化的教育所綁架。也許從家長的角度看，他們的付出是劃算的，然而，家長們為此所付出的代價，不僅僅是他們自己的，也是整個社會的?，F行體制的弊端，不僅讓我們的學生無法成為創造型人才，也在侵蝕著一批又一批家長的進取激情和創造活力，使得他們在為下一代的不懈奉獻中逐漸走向平庸。而這種平庸，在無形之中必將為整個社會的發展與進步產生極為不利的影響。