思想品德課如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

盛軍久 朱次湘

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（解讀）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”《課標(biāo)》還指出自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂。它提倡把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主探求、自主運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。因此，教師在新課程實(shí)施中應(yīng)改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的注入教學(xué)方式，構(gòu)建一種全新的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，還學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生主動(dòng)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)。”

如何在思想品德課學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我從以下幾個(gè)方面做了嘗試：

一、教會(huì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，它通過學(xué)生自己讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)法自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析能力和綜合能力。讓學(xué)生帶著問題去聽課，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

我一直堅(jiān)持讓學(xué)生在課前讀教材，一邊讀一邊做標(biāo)記，了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，哪些是比較重要的知識(shí)，哪些是自己能看明白、能理解的知識(shí)，哪些是需要老師幫助解決的知識(shí)，并理出本課知識(shí)脈絡(luò)。在課堂上由學(xué)生先來說說本節(jié)課將要學(xué)什么知識(shí)，哪些你已經(jīng)懂了，哪些有疑問，有疑問的先由同學(xué)相互解決，爭議大，分歧多的，由老師協(xié)助解決。

二、教會(huì)學(xué)生自主質(zhì)疑、自主解疑

古人云“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的積極思維是從疑問開始的，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，是發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要舉措。在課堂教學(xué)中，我一直堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中勾畫出暫時(shí)有疑問的地方，寫下自己不懂的問題。在這基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)就學(xué)有方向。

自主解疑表現(xiàn)在解決問題過程中思維的新與活。學(xué)生在理解中有自己獨(dú)立的見解和自己內(nèi)心的感受，不人云亦云；能多角度，多方位地思考問題。我在課堂教學(xué)中總喜歡結(jié)合教材中的“說一說”“議一議”“想一想”“做一做”“探究”“討論”“活動(dòng)”等，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材，給學(xué)生以充足的時(shí)間，讓他們各抒己見，在討論中求得真諦，在親臨其境中悟出哲理，讓他們?cè)谧x、想中開拓思維，教育自我。

三、為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)

初中學(xué)生年齡小，有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我利用每節(jié)課的前五分鐘，堅(jiān)持開展課前復(fù)述和預(yù)習(xí)匯報(bào)工作，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。而且每節(jié)課課前的復(fù)述由科代表排班，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上講臺(tái)展示。通過肯定和鼓勵(lì)讓學(xué)生感受發(fā)言的快樂，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異，見解不同要包容，讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。注意給全體學(xué)生公平的發(fā)言權(quán)，我有時(shí)采用輪崗制，由一小組同學(xué)從前往后輪著發(fā)言，以此帶動(dòng)那些不愛發(fā)言的學(xué)生。甚至把個(gè)別學(xué)生感興趣的課直接交給學(xué)生去上。在老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的語言表達(dá)能力、理解把握教材的能力、歸納整理知識(shí)的能力都有了很大的提高，自主學(xué)習(xí)能力也得到了增強(qiáng)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一件簡單的事情，也不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，它需要我們教師做有心人，多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；也要做引導(dǎo)人，在學(xué)生遇到困難時(shí)能解開他們的心結(jié)；更要我們做開心人，在學(xué)生成功時(shí)、失敗時(shí)，都能送去燦爛的微笑。在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，才能幫助他們成為祖國需要的人才。

（責(zé)任編輯 劉 紅）