借助技能大賽，營造良好的學習氛圍

陳飛

摘要： 開展各級技能大賽的目的是整體提高職業(yè)學校學生的技能水平，如何能達到這一目的呢？首先，要讓學生真正了解技能大賽；其次，將技能競賽模式引入本專業(yè)核心課程的實踐項目教學活動，以職業(yè)技能大賽推動項目教學法改革，有效地促進了技能競賽與常規(guī)教學過程的融合；最后，以技能大賽為契機，通過制度約束，促進師生共同發(fā)展。

關鍵詞： 技能大賽營造學習氛圍激發(fā)興趣

目前教育部對職業(yè)教育內涵建設提出的要求是：“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽。”近幾年，全國和各省每年都要舉行各類型職業(yè)技能大賽，這既是對職業(yè)教育質量和辦學水平的檢驗，又是推動職業(yè)院校深化教學改革、加強校企合作、工學結合的重要手段。因此，在技能大賽中的獲金率已成為衡量職業(yè)學校辦學成績的一個標準。同樣，電子項目上的獲金率也就成了檢驗本專業(yè)發(fā)展的一個標準。但是職業(yè)學校的技能大賽與普高的高考真的一樣嗎？單從學生的參與度看，這兩者就不能相比。普通高中的學生幾乎人人參加高考，而職業(yè)學校的學生中卻只有極少部分參與到技能訓練中。

如何才能達到技能大賽人人參與的目的呢？增加資金投入，完善設施設備，保證每個學生都能參與到訓練當中，這是不現(xiàn)實的。一個電子產品裝配與調試的套件，高達150元，有的甚至兩百多。技能實訓時，每個學生都安排練上幾套？顯然，這不是一般學校能承擔得起的。那如何才能使人人得以參與，從而實現(xiàn)“以賽促教，以賽促學”呢？我認為通過技能大賽營造良好的學習氛圍，讓每位學生和每位老師都有強烈參賽的欲望，變被動學習為主動學習，是最重要的。那么如何通過技能大賽激發(fā)大家學習的興趣，營造良好的學習氛圍呢？

首先，要讓學生真正了解技能大賽。這就要求我們做好技能大賽的宣傳工作。所謂真正了解技能大賽，不僅是讓學生了解本項目技能大賽考些什么？還要讓學生了解技能大賽對學生各方面的素養(yǎng)要求。電子產品裝配與調試項目的技能大賽包括電子產品裝配、電子產品調試、創(chuàng)新模塊搭建測試、工程繪圖。所裝配的電子產品是市場開發(fā)出的實際產品，所以變相提出了本專業(yè)崗位對學生的裝配與調試技能的要求。創(chuàng)新模塊的搭建更要求學生不僅有一定的理論基礎，而且要有創(chuàng)新意識。工程制圖也是依據(jù)實際電路板進行抄板，這就要求學生不僅要能使用繪圖的軟件，而且要考慮實際電路工藝的要求，制作出能夠生產的電路圖。除了以上要求掌握的知識和技能外，學生還要具備閱讀、表達、解決陌生問題的能力，以及沉著冷靜的心理素質等。如果能真正達到以上技能大賽對學生提出的要求，那就已經成為一名優(yōu)秀的電子裝配與調試的人才。這就意味著學生的就業(yè)前景一片光明。學生了解這些，就有了學習的基本動力，也有了訓練技能的目標。

其次，將技能競賽模式引入本專業(yè)核心課程的實踐項目教學活動，以職業(yè)技能大賽推動項目教學法改革，有效地促進技能競賽與常規(guī)教學過程的融合。學生和老師有了奮斗的目標，還要給他們奮斗的空間和機會。應用電子專業(yè)課程教學團隊應依據(jù)人才培養(yǎng)方案和技能競賽特點制訂實訓方案，按競賽模式或者模擬工廠情景對學生進行分組，布置工作任務，要求學生按大賽要求進行裝配與調試，讓學生在“做中學”、“學中做”，在教師的指導下完成工作任務。指導教師的主要任務是選定合適的項目，在課堂中搭建一個學生能積極參與的平臺，以大賽為引導，指導學生完成實訓任務，對學生完成任務情況進行評定，對班級課堂競賽活動中優(yōu)秀的學生給予獎勵。教師在整個項目教學的過程中只起引導服務作用，重在培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在教學活動中掌握學習的方法。

最后，以技能大賽為契機，通過制度約束，促進師生共同發(fā)展。要求本專業(yè)學生在校學習期間，至少參加一次本項目校級以上的職業(yè)技能大賽，并計入學分，納入考核。要求每位專業(yè)老師每年都要參加一次校級以上的職業(yè)技能大賽，同樣納入績效考核。在貫徹的過程當中，我們通過將本項目技能大賽納入電子專業(yè)培養(yǎng)方案，將技能競賽等方法融入到課程設計中，積極舉辦內容豐富、形式多樣的職業(yè)技能大賽活動，初步形成本專業(yè)人人都參加的局面。

通過技能大賽，營造良好的學習氛圍，不可能短時間就看見成效。學生變被動學習為主動學習，需要時間；從部分學生學習興趣濃厚到幾乎所有同學都積極參與到學習中，這也需要時間。因此，老師在引導學生的過程中，切不可急躁，要不斷鼓勵學生，幫助學生。相信，借助技能大賽的契機，通過不斷的努力，我們一定能營造出濃烈的學習氛圍，讓學生在技能大賽活動中真正受益。