國際視野下的體育教學

劉云發 張守偉

2011年11月23日，在“國培計劃（2011）”緊缺薄弱學科骨干教師培訓項目“小學體育骨干教師培訓班”培訓中，來自日本的學校體育專家三村寬一和入口豊兩位教授來到東北師范大學體育學院為100名學員講授了《關于增強兒童體質的運動學研究》的專題報告。

在日本學生體育教育中，社會環境、家庭環境、學校環境是導致學生體力低下、生活習慣不良、外傷增加的主要因素。日本從小學到高中，都是每周兩節體育課，每節50分鐘。體育課的內容不會任由體育教師的興趣和專長來安排，必須嚴格執行文部省頒布的教學大綱。體育是要考試的，成績并不以運動技能是否達到某一指標為準，主要依據平時體育課考勤和體育態度，給學生一個分數，屬于定性，而非定量，這是一種綜合評定，不必十分嚴格。開設體育課的主要目的不是提高學生的運動技能，而是通過傳授體育規則，培養良好的行為禮儀和團隊協作、尊重對手、遵守規則、公平競爭等意識。

例如初中三年級學生的籃球課，從運球、傳接、上籃等單項到分組對抗比賽，一節課的時間很快就過去了，卻不見教師做什么指點和講解。其實，任課教師課前已經把內容和應當注意的事情做了交待，老師只是掌握時間進度，吹哨子提示學生轉換活動項目而已，這使得一節課的安排非常緊湊，強度、密度都有保證。

在日本學校里，教師的待遇與任課科目無關，但必須從事所學專業的教學，體育課不會由其他科目的教師兼任。各科目都按照課程表進行，即使畢業班或臨考，體育課的課時也不會被占作他用。學生每天8點30分到校，做10分鐘的早操。學校每學年都會為全體學生檢查身體，提醒他們注意生理和機能指標變化。

在運動服裝方面，體育課上，日本學生的運動服裝非常統一且美觀，每名學生頭戴小帽，不同的班、組顏色不同，比較有利于區分，便于體育教學和管理，在夏季還可防烈日暴曬。在體育課中服裝統一顯得學生青春、陽光，體現了日本的經濟水平、學校風貌及嚴謹的紀律、人性化的細節。

在體育測試方面，主要進行測定類調查和實踐類調查，測定調查主要包括：體力測定、身體活動量測定、骨密度測定等；實踐類調查主要包括：跳繩運動、營養指導、運動會、演講會、親子體操、生活習慣調查等。其中體力測定主要包含8個項目，即：握力、坐位體前屈、往返橫跨步、仰臥起坐、壘球投擲、立定跳遠、50ｍ跑、20ｍ往返跑。

在教學內容方面，部分教學內容比較驚險，平衡動作時隱時現，日本學校體育項目充滿危險，如果要是在中國上這樣的體育課，國內的校長會支持嗎？此外，學生在體育課中練習揮小旗，列隊十分整齊，手上舉著不同顏色的旗子，模仿體育老師揮舞的動作。在體育課上揮小旗，有什么意義呢？能鍛煉什么？也許是學習有關旗示語言的知識，教學內容與國內相比實屬新鮮！

在體育教學研究方面，學生在練習隊形和下蹲動作時，由體育教師帶領，四個研究人員拿著本子、筆、計時表，在旁邊記錄學生的活動，進行教育研究。體育教師發令后，學生們叉腰下蹲，變化隊形，看學生的反應，全部記錄下來。日本的“快樂體育教學”上世紀90年代就已經流入中國，“30人31腿比賽”新世紀初已經成為中國學習的榜樣。這些內容的科學研究功不可沒，都有理論基礎。用科學研究指導教學，體育教學才能變成科學教學。日本的學校體育為什么好？我們似乎從中找到了答案。

在運動會方面，每年10月是日本孩子們的運動會季節，一到這時候，日本全國各地的幼兒園和小學都會舉辦自己的運動會。雖然只是孩子們的運動會，但對于每一個家庭而言，都像過節一般隆重，小學生們的運動會一般都特意選擇在周末的日子舉行，這樣，所有的家庭成員——爺爺奶奶，爸爸媽媽，哥哥姐姐，都會成為孩子們聲援團的成員。日本的小學生運動會是全員參加的運動會，沒有個人項目比賽，所有的競賽都是以團隊的形式進行，所體現的是團結的力量與團隊的精神。運動會一般只分為兩支隊伍——紅隊與白隊，例如小學生所在的學校有800多名學生，就從一年級到六年級，按人數對半分，一半為紅隊，一半為白隊。紅白隊的顏色按帽子顏色來區別——日本小學生的體操帽是紅白雙色的——分到紅隊的將紅色的戴在外面，分到白隊的就將白色的戴在外面。紅隊和白隊都有各自的旗幟，紅白旗在各自的隊伍前飛舞助威，贏得孩子們的陣陣歡呼聲。

在體育教學態度方面，日本人的細節精神就是從孩提時代開始養成的。例如在運動會開始之前一星期，學校就將運動會的參賽項目制作成彩色的“運動會節目單”，發放到每位家長手中。節目單上不僅詳細記載了入場順序、時間、年級等，還附帶了運動會比賽區域、觀看席的詳細地圖，甚至連每一位小學生將在幾點出場、站在什么位置、參加接力賽跑時將系什么顏色的兜兜等，全都標記得一清二楚。日本人的仔細，的確令人感嘆。